von Paula Sánchez Sánchez Vor 4 Jahren
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Para facilitar el trabajo en equipo se pueden establecer roles
Tutorías para resolver dudas
Marcar un tiempo determinado para encontrar la solución
El maestro debe asegurarse de que los conocimientos que poseen les ayudarán a construir los aprendizajes
Adaptar el espacio de trabajo para facilitar la cooperación y la autonomía
Se pueden integrar las TIC, y así los alumnos aprenderán a utilizarlas
Se potencia la comunicación y el respeto a los demás
Desarrollan habilidades como la creatividad, la adaptación a los cambios
Estar involucrados les motiva a aprender y despierta su curiosidad
Tener un papel activo y participativo hace que los alumnos sean más autónomos y tengan más responsabilidades
Los alumnos aprenden a relacionar la información que encuentran con la que ya tenían
Alumnos del mismo grupo de evalúan
Evaluación por pares (peer-to-peer)
Evaluarse unos alumnos a otros
Su actividad, su aprendizaje y proceso educativo
Evaluación que realiza el docente
Trabajo y rendimiento.
Debe reconocer los logros de todos los alumnos
Desarrollar la capacidad de autoevaluación del alumnado
Los estudiantes deben recibir una guía constructiva sobre cómo mejorar
Promover el compromiso con los objetivos de aprendizaje y los criterios por los que son evaluados
Importancia de la motivación del alumnado
Sensible y constructiva por su impacto emocional
Habilidad profesional clave para el profesorado
Reconocida como central para el aula práctica
Centrarse en cómo el alumnado aprende
Parte de un plan efectivo de enseñanza-aprendizaje
Influencia de la evaluación sobre la motivación y la autoestima de los alumnos
Alumnos capaces de evaluarse a sí mismos
La adaptación de la enseñanza
La retroinformación eficaz facilitada a los alumnos
La participación activa de los alumnos
Amenazas a la validez
Varianza irrelevante al constructo (VIC)
Infrarrepresentación del constructo (IC)
Fuentes de validez de aprendizaje
Consecuencias
Relación con otras variables
Estructura interna
Procesos de respuesta
Contenido
Para monitorear el progreso del aprendizaje y proporcionar realimentación
Negativa
Positiva
Informal
Formal
Suma de valoraciones efectuadas durante un curso
Determinar el nivel de conocimiento
Evaluación
Implementación
Desarrollo
Diseño
Revisión de la instrucción
Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa
Diseño y desarrollo de la evaluación formativa
Desarrollo y selección de los materiales de instrucción
Elaboración de la estrategia instruccional
Desarrollo de Instrumentos de evaluación
Redacción de objetivos
Análisis de los estudiantes y del contexto
Análisis de la instrucción
Identificar la meta instruccional
Fases
Evaluación y revisión de la implementación y resultados de aprendizaje
Participación de los estudiantes
Organizar el escenario de aprendizaje que propicie el aprendizaje
Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales
Establecimiento de objetivos de aprendizaje
Analizar las características del estudiante
Nivel de sistema final
Evaluación sumatoria
Instalación y difusión
Prueba de campo, revisión
Evaluación formativa
Preparación del profesor
Nivel de la lección
Evaluación del desempeño del estudiante
Desarrollo o selección de materiales y medios
Preparación de planes (o módulos) de la lección
Definición de los objetivos de desempeño
Nivel del curso
Determinación de la estructura y secuencia del curso.
Análisis de los objetivos del curso
Nivel de sistema
Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución
Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos
Análisis de necesidades, objetivos y prioridades
Funciones en la enseñanza
Evaluar la realización
Facilitar el recuerdo
Promover la generalización del aprendizaje
Proporcionar feedback
Provocar la respuesta
Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz
Presentar el material a aprender
Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes
Dar información sobre los resultados esperados
Estimular la atención y motivar.
Actualidad
Teoría del constructivismo
¿Cómo ponerlo en marcha en el aula?
Integración de los currículos
La naturaleza de los procesos de la clase
La selección de las actividades
La selección de los materiales de instrucción
El empleo de tareas de aprendizaje reales en el aula
Papel esencial de la autorregulación y de la metacognición
Las interacciones sociales son importantes para la construcción del conocimiento
Los alumnos son agentes activos en la construcción de su proio conocimiento,
Década de 1990
Fundamento en las teorías constructivistas
Década de 1980:
Fundamentada en la teoría cognitiva,
Década de 1970
Se fundamentan en la teoría de sistema,
Década 1960
Fundamento en el conductismo
Planificación instruccional sistemática
Crear un ambiente instruccional
Desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones
Métodos óptimos de instrucción
Planeación, la preparación y el diseño de los recursos
