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por rodolfo padilla hace 7 años

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CURRÍCULUM EDUCATIVO

La educación moderna debe adaptarse a los avances científicos y las demandas del mundo laboral y socio-político. Los docentes juegan un papel crucial al fomentar la libertad de expresión y la participación activa de los estudiantes, promoviendo ambientes de igualdad y autonomía.

CURRÍCULUM EDUCATIVO

El docente promueve la libertad de expresión y la interacción del estudiante en ambientes de igualdad y autonomía. Crea un sentido de criticidad y participación activa en la construcción del conocimiento.

El discente tiene libertad de expresión e interactúa en ambientes de igualdad y autonomía. Es crítico y autocritico y participa activamente en la construcción de su propio conocimiento.

El docente es concebido como un miembro de la comunidad científica, crea en el salón de clases un laboratorio del conocimiento. Grundy (1991)

El discente es un actor

El docente es el protagonista principal en la mediación del conocimiento, es un dictador de cátedra. Grundy (1991)

El discente es un actor pasivo

Enfoques Transversales del Currículo

Enfoque ambiental

Enfoque de bien común

Enfoque de igualdad de género

Enfoque de intercultural

Enfoque inclusivo

Enfoque de derecho

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

CONTENIDOS CURRICULARES: Casarini (2010)

ADAPTABLES: Cambios del mundo futuro

CONSECUENTES: Avances científicos, mundo del trabajo, vida socio política

PERTINENTES: exigencias nacionales e internacionales.

ACTITUDES Y VALORES

Proyecto Educativo Institucional

Formación Integral

Identidad Cultural, local regional y nacional

CURRÍCULUM EDUCATIVO

FUENTES DEL CURRÍCULO según Casarini Ratto (2010)

ASPECTOS
PSICOLÓGICA

Relación con la realidad.

PEDAGÓGICOS

Relación con la realidad

Enfoque Holístico

Teorías de aprendizaje

Procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumno

Enseñanza- aprendizaje

EPISTETIMOLÓGICOS (DISCIPLINAS)

SABER HACER

Conjunto de acciones específicas, Tipo de ocupación, Conocimiento técnico y Bases culturales, filosóficas y científicas

SABER

Estructura interna de las disciplinas (plan curricular- nivel educativo- formación específica).

Subtopic
SOCIOCULTURALES

Mediador entre la institución educativa y la sociedad

DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS

INTERÉS EMANCIPADOR (La ciencias Críticas)
Se orienta en la autonomía y la responsabilidad
Acción- reflexión, construcción o reconstrucción del mundo social
Currículo como praxis
INTERÉS PRÁCTICO (Histórico-hermenéuticas)
Se orienta a la comprensión e interacción
Aula- Laboratorio. Profesor-Científico
Currículo como práctica
INTERÉS TÉCNICO (La ciencia empírico-analítica)
Se orienta hacia el control y manipulación del ambiente
Objetivos-Resultados
Currículo como producto

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

Fuentes de valores que orientan el trabajo pedagógico.
Relaciones con el espacio común
Relaciones con el entorno
Relaciones interpersonales
Cómo son las personas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Sumativa
Cualitativa
Normativa
Integradora
Inicial
Global
Evaluación formativa
Evaluación criterial
Evaluación continua
Mejora continua
Juicios de Valor
Reflexión y toma de decisiones
Recolección de información
RECURSOS EDUCATIVOS
Tiempo como elemento curricular
Recursos complementarios
Herramientas: Software
Contenidos educativos
METODOLOGÍAS
Objetivos

Ciclo de Kolb

Trabajo Cooperativo

Tutorías proactivas

Trabajos individuales y en grupo

Planificación

Evaluación

Tutorías

Clases de Laboratorios

Clases Prácticas

Clases Magistrales

Dirigen el aprendizaje del alumno
Técnicas lógicamente coordinadas
Momentos
SABERES
Conjunto de conocimientos sistematizados, lógicamente ordenados en libros, revistas, archivos, disquetes, manuscritos u otros recursos.
CONTENIDOS
Formas culturales

CONTENIDOS ACTITUDINALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Saberes
LAS COMPETENCIAS
Desempeño en su integridad

Competencias Profesionales

Centrada en la tarea- Perfil- Naturaleza holística

Eficacia- eficiencia- efectividad

Procedimientos formales e informales

saber- estar

saber-hacer

Saber

Competencias Laborales

control

supervisión

operacionalización

Competencias Genéricas

Empleabilidad

Conductuales

Competencias Básicas

actitudes adaptadas a los contextos

conocimiento

Destrezas

Resolución de problemas. Estrategias y efectos
Actuación: Reglas básicas en contexto
Idoneidad
Contexto- Sistema conceptual cultural
LOS OBJETIVOS
Criterios para el control de las actividades

Observables

Medibles

Claros

Guía a los contenidos y a las actividades
Productos
Capacidades
Finalidades educativas
Intenciones
Metas

MEN

Recursos Humanos, Académicos Y Físicos
Procesos
Metodologías
Programas
Planes de Estudio
Criterios