por Karina Soto Guzmán hace 4 años
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vinculación entre las materias de todos los años escolares
núcleos de interacción entre estudiantes
la relación que se establece entre las asignaturas
analiza las relaciones entre las asignaturas
organización y distribución
aspectos
profesionales
culturales
sociales
seleccionan, organizan y ordenan
fines de enseñanza
desarrollar un currículum
por parte de los alumnos
por parte del maestro
prescriben
acciones
finalidades
organización racional de los estudios
desarrollar cada una de las unidades
evaluación
actividades de aprendizaje
contenidos
descripción de la unidad
se tenga un programa unificado
criterios de evaluación
metodología del trabajo
bibliografía
complementaria
básica
temática de las unidades
objetivos
introducción o justificación
datos generales
planes de estudio
fundamentación de la currícula
asignatura, área o módulo
unidad didáctica
establecer
relaciones verticales y horizontales
recursos
características y número de estudiantes
las situaciones en las que se desarolla
número de sesiones
plan de estudios
orienta la formulación de los programas
concepción de aprendizaje
promover el aprendizaje en los estudiantes
proceso de enseñanza-aprendizaje
decisiones de los docentes
dentro del aula
formas de enseñar
¿cómo se aprende?
¿cómo enseñar?
representan
función social
finalidades de la educación
función
las materias que se desprenden
disciplinas de los conocimientos
¿qué enseñar?
condicionada y determinada
finalidades de la enseñanza
fuente sociológica
punto de partida
que da sentido a la intervención docente
se representa
objetivos generales
los propósitos
la finalidad
responde
¿para qué enseñar?
¿para qué educar?
determinada
visiones ideológicas
contenidos inadecuados
derechos humanos
política
guerra
sexualidad
no se incluye en la vida escolar
parte de la realidad que se anula
experiencias escolares
estudio político de los contenidos
estudio social
clima de evaluación
uso de premios y castigos
relaciones de autoridad
distribución del tiempo y espacio
relaciones que se establecen en el ambiente escolar
no es directamente planificado por los profesores
qué es conseguido a través de la experiencia natural
qué no se pretende
análisis
comportamientos
métodos educativos
relaciones profesor-alumnos
fundamentación
la vida social en las aulas
disposición del espacio
condiciones escolares
incluye
estructura
económica
legal
administrativa
académica
operaciones
constante movimiento
rebasado
organizaciones internacionales
políticas nacionales
mundo laboral y productivo
exigencias de la sociedad
realidad
explicita e implícita
serie de concepciones
psicológicas
pedagógicas
epistemológicas
socioantropológicas
ideológicas
constituyen
gobierno
alumnos
padres
sociedad
instalaciones educativas
docentes
guía para el profesor
práctica
teoría
preside las actividades educativas escolares
se concretan parámetros de calidad y confianza
adquiriendo conocimientos y competencias
se depositan expectativas y confianzas
cultural
social
