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por estefania gullotti hace 4 años

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Escuelas y pantallas: culturas desencontradas

Escuelas y pantallas: culturas desencontradas

Estefanía Gullotti y Joaquín Mayoral 1 II PEP

Escuelas y pantallas: culturas desencontradas

Topic principal

4.Cierre

La humanidad atraviesa una revolución.
Nuevas tecnologías nos condenan a ser inteligentes.

Entusiasma para las nuevas generaciones.

Saber e inteligencia ante nosotros: la inventiva.

La civilización y su cultura se transforman en su totalidad.

Cambio de paradigma: desorienta la sociedad y al sistema educativo tal como fue concebido.

Humanidad digital (S.XXI)

Portan la memoria de manera ubicua.

Acceden emprendedores.

Capaces de acceder siultáneamente a conversaciones que se dan al mismo tiempo en diferentes partes.

Localizados y deslocalizados a la vez.

Invención de la imprenta.

Soporte muestra que las sociedades se muevem hasta encontrar su eje.

Cuerpo humano: primer soporte en almacenar emitir y producir información.

Cuerpo humano deja de cumplir las primeras funciones.

Proceso de transformación.

Invención de la escritura.

Mensajes que pueden expresarse:

Pergamino

Papiro

Pared de una cueva

Transformaciones impactan en la constitución de los sujetos y de las sociedades.

Órdenes consolidados vuelven a romperse.

Nociones de tiempo y espacio

Orden político

Relaciones de poder

Religión

Ciencia

Arte

Urbanización

Economía

Procesos de producción

Se ven afectados y mutan

(Ligadas al lenguaje) producen cambios en el acople entre mensaje y soporte.

3.La comunicación como oportunidad

Conclusión
Fortalecer comunidades educativas

Identificando prácticas inspiradoras para otros colectivos

Modo de construir proyectos

Para articularse de manera colaborativa

Pensar así

Es el camino

Quebrar los límites apretados de la escuela

Sandra Massoni
Participación integral de comunicadores

No deben estar al final de la linea de montaje

Procesos de producción de sentidos

Se aplica a la vida escolar

Inicios del siglo XXI
Más Experiencias

Buscan instalar

Centralidad de pantallas en procesos educativos

Hallar nuevas y profundas complejidades

Cotidianidad de escuela

Símbolos

Vínculos

Contenidos

Debates permiten avanzar
Hasta ingreso

Agenda educativa

Ayudará a docentes y estudiantes

Producir y comprender entornos novedosos

Inserción de escuela donde somos parte

Mundial

Extensa

Sin muros

Utilizar pantallas

Desde concepción instrumental vigente
Educomunicación
Desplazamiento de concepción compartida

Uso de tecnología

Sin considerar campo socio-cultural

Alfabetización digital

Campo de acción

Busca ampliar

Expresión

Juventud

Infancia

Entre limites tradicionales

Comunicación

Educación

Refiere a la formación

Inteligencia

Sentido crítico

Descubrir valores culturales propios

Incluye múltiples lenguajes y medios

Hacen la comunicación

Social

Grupal

Personal

América Latina años ´70
Surge educomunicación

2.Tensiones

Pujas entre modelos de comunicación vertical
Promueven incorporación de tecnología

Sin brindar herramientas (autonomía)

Sin rondar en la trama en la que se inserta

No acepta el modelo de escuela que acompaña y fortalece nuevas generaciones

Aquel que conozca las voces de su comunidad

Las incorpore y fortalezca

Saberes significativos y prácticas de participación para:

Transformar de manera colectiva lugar q habitan

Idea de las TIC
Permite comprensión:

Desafío y oportunidad que ofrece la escuela ante un nuevo entorno.

Modelo que en la actualidad quiere poner al día

Buscando resolver el conflicto con incorporación de pantallas

Sin identificar transformaciones (necesidad de la escuela para encontrarse con su sociedad)

Hacia tramas sociales
Hacia los sujetos
Entorno digital
Jovenes: manipulación tecnológica sin mediación de la escuela

Producciones no problematizan

Fronteras de su participación ciudadana

Fronteras de sus saberes

Mudanza (consumidor a prosumidor)

Escuela puede operar

Espacio para que esa producción resulte significativa (oportunidad y justicia social).

Modelo colaborativo y reticular diferente

Desarrollo de nuevos medios

Desorienta a la escuela

Interactividad avanza (medios digitales)

Disolución de categorías tradicionales de análisis.

Altera radicalmente la unilinealidad

Medios tradicionales
Coincide con modelo áulico de escuela moderna

Estudiante sentado en un pupitre

Escucha y repite conceptos

Modelo de comunicación

Linealmente secuencial (en el aprendizaje)

Autoritario (relación maestro-alumno)

Vertical

Transformar vivencias escolares
Promueve buscar la salida llenando de tecnología las aulas

Operación para no afrontar problema

Pensar:

El nuevo entorno

Paredes de la escuela no consiguen separar:

El adentro del afuera

Intimidad de la externidad

Público de lo privado

Transformaciones sociales, culturales y económicas

Se están produciendo

Institución vacía de sentido

Institución burocratizada

Trampa

No es suficiente el acceso a dispositivos informáticos ni a redes sociales.

Tentación

Autoridad, transmisión y modelos de relación
Concepción disciplinar y compartimentada

Formación de docentes (formatos e intereses)

Influye poco con cuerpos y mentes de los nuevos estudiantes

Distribución de horarios de clase y curriculo

Escuela recurre a formatos del pasado.
Cuestionados
Digital se incluye en lo escolar
Lineal se encuentra con lo multidimensional.

Sentido del conocimiento (S. XXI) y modos de construirlo

Escuela no encuentra certezas

Avance de las TIC
Sociedad reclama

Imaginar escuela

Clave

Espacio diferente del que crecieron padres y docentes.

Se convierta en un lugar de aprendizajes de valor

Para construir escenarios significativos

Que acompañe a las nuevas generaciones a interpretar símbolos de su cultura

Revolución cultural.
Escuela busca mantenerse en pie.
A partir de las TIC

Impacto en la comunicación humana.

Sociedades se mueven y ubican de nuevos modos.

Redes

Impulsan a los seres humanos hacia un nuevo espacio

Una nueva dimensión.

Nuevos lenguajes.

Nuevos soportes.

Nuevas profesiones y oficios.

Concepciones tensionan categorías de pertenencia e identidades culturales.
Exigen su inclusión y se manifiestan.

Ejemplos:

Nuevos modos de producción.

Orientaciones sexuales e identidad de género.

Cambios en las relaciones entre los géneros.

Configuraciones familiares.

Prácticas culturales y concepciones del mundo (diferentes actores).
Se convierten en fronteras.

Poco acceso.

Escuela continúa ilusión de constituirse:
Camino hacia la igualdad social.
Espacio de promoción de derechos.

1.Escuela en clave de cultura

La sociedad y la escuela
Se resiste

Nueva circulación de los saberes

Nuevas formas de producción

Nuevas subjetividades

Contexto de incertidumbre
Provoca

Resistencia orientada al pasado

Escuela mantenga apariencia escolar anterior

Institución cascaron

Escuela autoritaria
Incorporación de dispositivos tecnológicos

Produce tensión

Prácticas culturales no validas por la escuela

Resistencia no utiliza estos dispositivos

Inhiben la posibilidad a docentes y pedagogos

Ver la crisis de una escuela memorística

la desborda y la constituye

Saberes y prácticas comienzan a filtrarse

Centrada

Escritura como forma valida de información

Instituciones Modernas
Escuela

Espacios de orden y disciplina

Los patios

La dirección

La biblioteca

Responden

Rutinas de hogares burgueses

Necesitan coordinar horarios

Escolarización de los niños

Trabajo de los adultos

Conforme a la modernidad
Escuela organizada en torno a la autoridad

Para que el proceso pudiera darse el disciplinamiento ingresaba por dispositivos

Guardapolvos blancos

Emblema

Escuela laica, pública y gratuita

Indicios de la blanquitud de la modernidad

Las tarimas

La campana

Filas alineadas

Toma de distancia entre estudiantes

Escuela de orden y disciplinamiento
Ya no responde a las demandas

ya que la formación de estados nacionales llego a su fin

Tensiones de la actualidad en escuelas para sociedades extintas
Mirar el momento actual como coyuntura y no como proceso cultural

Cierra la oportunidad de comprender la complejidad de la escuela

Multidimensionalmente

Históricamente

Estudios muestran la escuela como concepción del S. XIX
Transformaciones

Llegada de pantallas

Culturales

Sociales

Ponen en riesgo esta concepción

Económicas