によって estefania gullotti 4年前.
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Escuelas y pantallas: culturas desencontradas
によって estefania gullotti 4年前.
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Entusiasma para las nuevas generaciones.
Saber e inteligencia ante nosotros: la inventiva.
Cambio de paradigma: desorienta la sociedad y al sistema educativo tal como fue concebido.
Portan la memoria de manera ubicua.
Acceden emprendedores.
Capaces de acceder siultáneamente a conversaciones que se dan al mismo tiempo en diferentes partes.
Localizados y deslocalizados a la vez.
Soporte muestra que las sociedades se muevem hasta encontrar su eje.
Cuerpo humano deja de cumplir las primeras funciones.
Proceso de transformación.
Invención de la escritura.
Mensajes que pueden expresarse:
Pergamino
Papiro
Pared de una cueva
Órdenes consolidados vuelven a romperse.
Nociones de tiempo y espacio
Orden político
Relaciones de poder
Religión
Ciencia
Arte
Urbanización
Economía
Procesos de producción
Se ven afectados y mutan
(Ligadas al lenguaje) producen cambios en el acople entre mensaje y soporte.
Identificando prácticas inspiradoras para otros colectivos
Modo de construir proyectos
Para articularse de manera colaborativa
Es el camino
Quebrar los límites apretados de la escuela
No deben estar al final de la linea de montaje
Procesos de producción de sentidos
Se aplica a la vida escolar
Buscan instalar
Centralidad de pantallas en procesos educativos
Hallar nuevas y profundas complejidades
Cotidianidad de escuela
Símbolos
Vínculos
Contenidos
Agenda educativa
Ayudará a docentes y estudiantes
Producir y comprender entornos novedosos
Inserción de escuela donde somos parte
Mundial
Extensa
Sin muros
Utilizar pantallas
Uso de tecnología
Sin considerar campo socio-cultural
Alfabetización digital
Busca ampliar
Expresión
Juventud
Infancia
Entre limites tradicionales
Comunicación
Educación
Inteligencia
Sentido crítico
Descubrir valores culturales propios
Hacen la comunicación
Social
Grupal
Personal
Sin brindar herramientas (autonomía)
Sin rondar en la trama en la que se inserta
No acepta el modelo de escuela que acompaña y fortalece nuevas generaciones
Aquel que conozca las voces de su comunidad
Las incorpore y fortalezca
Saberes significativos y prácticas de participación para:
Transformar de manera colectiva lugar q habitan
Desafío y oportunidad que ofrece la escuela ante un nuevo entorno.
Modelo que en la actualidad quiere poner al día
Buscando resolver el conflicto con incorporación de pantallas
Sin identificar transformaciones (necesidad de la escuela para encontrarse con su sociedad)
Producciones no problematizan
Fronteras de su participación ciudadana
Fronteras de sus saberes
Mudanza (consumidor a prosumidor)
Escuela puede operar
Espacio para que esa producción resulte significativa (oportunidad y justicia social).
Desarrollo de nuevos medios
Desorienta a la escuela
Interactividad avanza (medios digitales)
Disolución de categorías tradicionales de análisis.
Altera radicalmente la unilinealidad
Estudiante sentado en un pupitre
Escucha y repite conceptos
Modelo de comunicación
Linealmente secuencial (en el aprendizaje)
Autoritario (relación maestro-alumno)
Vertical
Operación para no afrontar problema
Pensar:
El nuevo entorno
Paredes de la escuela no consiguen separar:
El adentro del afuera
Intimidad de la externidad
Público de lo privado
Transformaciones sociales, culturales y económicas
Se están produciendo
Institución vacía de sentido
Institución burocratizada
Trampa
No es suficiente el acceso a dispositivos informáticos ni a redes sociales.
Tentación
Formación de docentes (formatos e intereses)
Influye poco con cuerpos y mentes de los nuevos estudiantes
Distribución de horarios de clase y curriculo
Sentido del conocimiento (S. XXI) y modos de construirlo
Escuela no encuentra certezas
Imaginar escuela
Clave
Espacio diferente del que crecieron padres y docentes.
Se convierta en un lugar de aprendizajes de valor
Para construir escenarios significativos
Que acompañe a las nuevas generaciones a interpretar símbolos de su cultura
Impacto en la comunicación humana.
Sociedades se mueven y ubican de nuevos modos.
Redes
Impulsan a los seres humanos hacia un nuevo espacio
Una nueva dimensión.
Nuevos lenguajes.
Nuevos soportes.
Nuevas profesiones y oficios.
Ejemplos:
Nuevos modos de producción.
Orientaciones sexuales e identidad de género.
Cambios en las relaciones entre los géneros.
Configuraciones familiares.
Poco acceso.
Nueva circulación de los saberes
Nuevas formas de producción
Nuevas subjetividades
Resistencia orientada al pasado
Escuela mantenga apariencia escolar anterior
Institución cascaron
Produce tensión
Prácticas culturales no validas por la escuela
Resistencia no utiliza estos dispositivos
Inhiben la posibilidad a docentes y pedagogos
Ver la crisis de una escuela memorística
la desborda y la constituye
Saberes y prácticas comienzan a filtrarse
Escritura como forma valida de información
Espacios de orden y disciplina
Los patios
La dirección
La biblioteca
Rutinas de hogares burgueses
Necesitan coordinar horarios
Escolarización de los niños
Trabajo de los adultos
Para que el proceso pudiera darse el disciplinamiento ingresaba por dispositivos
Guardapolvos blancos
Emblema
Escuela laica, pública y gratuita
Indicios de la blanquitud de la modernidad
Las tarimas
La campana
Filas alineadas
Toma de distancia entre estudiantes
ya que la formación de estados nacionales llego a su fin
Cierra la oportunidad de comprender la complejidad de la escuela
Multidimensionalmente
Históricamente
Llegada de pantallas
Culturales
Sociales
Ponen en riesgo esta concepción
Económicas
