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por valeria lucia anaya zabala hace 3 años

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Organigrama arbol

La Universidad Pontificia Bolivariana se enfoca en desarrollar principios fundamentales como la contextualización, internacionalización, interdisciplinariedad, integración, flexibilidad e interculturalidad.

Organigrama arbol

mapa conceptual del capitulo 2 del proyecto educativo "la formación" curso de humanismo y cultura presentado por: Nicole bastidas padilla kelcy Restrepo alejadra chaker Daniel Pedroza derecho universidad pontificia bolivariana 25/02/2021

identidad bolivariana

componentes del modelo

intencionalidades formativas
concepcion de evalucacion la valoracion de las capacidades hhumanas y competencias se fundamentan en los siguientes principios: - los aspectos esenciales del aprendizaje. - el desempeño contextualizado y pertinente. -la intersubjetividad y el dialogo -la articulacion de informacion cuantitativa y cualitativa - la metacognicion -el mejoramiento continuo
concepción de los estudiantes en la UPB el estudiante se concibe como: -una persona en un proceso continuo de hacerse, nunca terminada, con la capacidad de desplegar sus potencialidades humanas, construir la cultura y fundamentar la misma en ideas de la dignidad humana. -una persona con la capacidad de formarse integralmente. -una persona que asume un papel activo en el proceso de formación. -una persona con la capacidad y disposición para aprender a aprender en relación con el mundo de la vida y los saberes. -una persona con la capacidad de construir el conocimiento por medio de la investigación. -una persona responsable de determinar su propio estilo de aprendizaje, sus decisiones en relaciones con intereses académicos y profesionales y de asumir la posibilidad de la equivocación y el error. -una persona que participa activamente en la vida universitaria. -su elección por la UPB le implica un triple contenido: ser una persona integra, un ciudadano comprometido y un profesional competente al servicio de la transformación social y humana.
concepcion de profesores en la UPB el profesor se concibe como: -una persona con alto sentimiento de lo etico y de la responabilidad social y academica. -un profesor cuyas funciones estan orientadas a la enseñanza, la formacion, la investigacion -un medidor- tutor que favorece en los estudiantes la construccion de capacidades humanas y de competencias para generar un proceso de formacion. -un mediador-tutor que asume los papeles de orientar creativamente los procesos de enseñanza y de aprendizaje. -un mediador- tutor que entiende que su labor no es una experiencia permanente con la relaidad -un investigador que reconoce estimula los avances de su area de conocimiento y de su profesion por medio de la participacion en grupo de investigacion
opcion curriculares

la distribución tiene una organización por créditos que son: -fomenta la autonomía del estudiante para elegir actividades formativas que respondan de modo directo a sus intereses y motivaciones personales -ajusta el ritmo del proceso de formación alas diferencias individuales de los estudiantes -estimula, en las unidades académicas de las instituciones de educación superior, la oferta de actividades académicas nuevas, variadas y producción de nuevas modalidades pedagógicas -facilita diferentes rutas de acceso a la formación profesional y, de esta manera, la nihilidad estudiantil intra e interinstitucional, nacional o internacional: incentiva procesos de intercambio , transferencias y homologación. -posibilita la formación en diferentes escenarios institucionales y geográficos que signifiquen el mejoramiento de las condiciones personales, institucionales, sociales y economía de los futuros profesionales.

la organizacion se entiende como la forma de articular, jerarquizar, aislar y regular los contenidos de formacion. la organizacion de el curriculo se divide en tres: 1. la macro estructura 2. la meso estructura 3.la micro esctructura

eje transversal y eje integrador eje transversal: esta estrechamente vinculado con los procesos de formacion y transformacion eje integredor: busca el desarrllo de capacidades y competencias innovadoras y emprendedoras

ruta de formación las rutas de formación se constituyen en un conjunto articulado de cursos que buscan profundizar y especializar. las rutas de formación tienen dos componentes 1. los cursos operativos 2. los cursos electivos

los ciclos en los ciclos se definen los objetos de formacion humana. para la formacion de pregrado se han establecido los siguientes ciclos: 1. ciclo basico de formacion humanista 2. ciclo basico disciplinario 3. ciclo de integracion 4. ciclo profesional 5.ciclo disciplinar 6. ciclo de investigacion.

los procesos que configuran el curriculo son: la seleccion. esta comtempla: 1. es estado de desarrollo. 2. la articulacion e interdeoendencia 3. la diversidad de escenarios laborales y las competencias se requieres para el ejercicio profesional 4. las nuevas formas de produccion y reproduccion.

perfil de egreso. describe las capacidades humanas y competencias que puede demostar un egresado del programa; se construye en terminos de las mismas.

perfil de ingreso, es el conjunto de caracteristicas personales y academicas que debe tener un estudiante en el momento del ingreso al proceso formativo

propositos de la formacion, sintetiza las aspiraciones esenciales del proceso de formacion. en otras palabras, un proposito es un fin , es la intencion de hacer algo e indica lo que un estudiante es capaz de ser y hacer.

enfoque contextual: -el estado de la disciplina o la profesion en los ambitos nacionales e internacionales. -la forma como el programa puede satisfacer necesidades de la region y el pais. -la relacion con el secor externo y productivo. -los campos de conocimiento y practica de intervencion propios de la profesion. -las tendencias en el ejercicio profesional. -los lineamientos institucionales

enfoque conceptual, se define a partir de los procesos de reconceptualizacion y recontextualizacion. con esta perspectiva, se precisa una reflexion para establecer el enfoque conceptual del programa, en torno a los siguientes: - el objeto de la disciplina o profesion. -el estado de la disciplina o profesion -la disciplina y metodos que fundamentan la profesion -el componete etico, deontologico de la profesion.

la formacion academica, orientada a:

reconocer y comprender epistemologicamente las ciencias, disciplinas y saberes relacionados con el objeto de formacion

propiciar el conocimiento disciplinar de acuerdo con los propositos de formacion y las competencias a construir.

consolidar las competencias para el desempeño profesional.

la formacion humana y cristiana, para:

- el desarrllo de las dimensiones humanas en un mundo de cambio complejo. 46 proyectos educativos institucionales. -la comprension de las circunstancias individuales y sociales del hombre. -el compromiso responsable con la vida desde la cultura del evangelio. -la construccion de un modelo de vida basado en el humanismo y la etica cristiana. -el examen de la realidad como principio en la integracion de saberes. -el dialogo entre la fe y la razon. la formacion social, orientada a educar para: - el analisis critico de los desafios sociales. - la asuncion del compromiso social y politico desde los principios cristianos. - el desarrollo de las capacidades humanas de la vida, la etica, la estetica y el humanismo cristiano.

el modelo pedagogico de la universidad tiene los siguientes componentes:
- las intencionalidades formativas.

la opcion curricular

las concepciones de profesor y estudiante

las concepciones de enseñnza, aprendizaje y didactica

la concepcion de evaluacion .

estos componentes permiten:

-configurar una institución caracterizada porl a búsqueda de la excelencia y el conocimiento como resultado de procesos de investigación. -asumir el carácter universal. de frontera y de aplicación del conocimiento en el proceso de la formación. -establece el papel del profesor y del estudiante. -construir estructuras curriculares integradas desde formas especificas de seleccion, organizar, distribuir y evaluar el conocimiento. -reconocer las particularidades del entorno educativo global y local, la lectura del contexto institucional y las concepciones presentadas en diversos documentos de la universidad.

principios

en correspondencia con sus intencionalidad es formativa, la universidad pontificia bolivariana busca desarrollar los princnpios circulares de:
1. la contextualización, internacionalización

2.interdisciplinariedad.

3. integracion

4. flexibilidad

5. interculturalidad

modelo pedagogico integrado

la concepción antropológica cristiana, es la que se aplica para la formación integral del profesional bolivariano
fundamentos de el modelo

1. humanismo cristiano, busca la relación de la persona con la visión siempre a los principios cristianos.

2. la persona, siempre buscando esa realidad integral, con el desarrollo de todas las capacidades humanas.

3. la pedagogia, como formacion, concepcion pedagogica

4. la investigación, se ve como el trayecto pedagógico en el cual se aprende a buscar y crear conocimiento.