PAC 4. Transferència de la pràctica professional

Ver más

PROYECTO BASE DE DATOS INSTITUTO

por jhon fredy pacheco

EDUCACION, PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA

por SANCHEZ BAREÑO SANCHEZ BAREÑO

CONSTITUCION DE 1917

por raul renteria

Emile Durkheim (1858-1917) y sus aportes a la educación

por veronica areli ramos vargas

Topic flotante

Tenir en compte la FRUSTRACIÓ

•BORGES, F.(2007). «L'estudiant d'entorns virtuals. Una primera aproximació». A: Federico BORGES (coord.). «L’estudiant d’entorns virtuals» [dossier en línia]. Digithum. Núm. 9. UOC. •TORRAS, E. (2015) Aproximació conceptual a l’ensenyament i aprenentatge en línia. Barcelona: UOC. •Pérez-Mateo, M. Guitert, M. (2011). Aprendre i ensenyar en línia. UOC. •CERRO MARTÍNEZ, J.P. (2015). Tendencis y aplicaciones de las TIC dentro del ámbito educativo. Barcelona. UOC.

REFERÈNCIES

PAC 2 - TEORIES APRENENTATGE I TIC

PAC 3 - El meu Padlet

PAC 1 - El meu prezi

Realitzat per Ama Oliva Moreno

ENSENYAR I APRENDRE EN LÍNIA

PAC 4. Transferència de la pràctica professional

ESTUDIANT EN LÍNIA

TENDÈNCIES DE FUTUR

Potèncien un paper actiu de l'alumnat, de producció i contrucció de coneixements.

PAPER ESSENCIAL DE LES TIC

M-learning: aprenentatge amb dispositius mòbil (mòbils, tabletes...). Asistents virtuals: localitzar i proveir informació d'interés. Interfície. Aula invertida: Canvi en l'assignació de responsabilitats. Gamificació: aprenentatge mitjançant el joc. Acumulació de punts. MOOC: Cursos en línia oberts i massius. Alternativa flexible. Realitat Augmentada: terme mig entre la digitalizació i la realitat virtual Xarxes Socials. Simuladors Virtuals: recreació d'escenaris per posar en pràctica els coneixements. Aprendre dels errors.

CANVI DE ROLS

DISCENT

Constructor d'aprenentatge Actiu Col•laboratiu Participatiu Responsable Organitzat

DOCENT

Facilitador Proveïdor Gestor Dinamitzador Moderador Intermediari Administrador Constructor Planificador Avaluador Supervisor

TEORIES DE L'APRENENTATGE I INTEGRACIÓ DE LES TIC

CONNECTIVISME

L'ús de les tecnologies contribueix a la construcció del coneixement facilitant nous contextos d'interacció amb les persones.

Siemens

CONSTRUCTIVISME

La percepció i la memòria formen part dels àmbits de recerca del cognitivisme així com la resolució de problemes. L’aprenentatge és vist com l’adaptació de la persona a l’entorn. Mitjançant l’aprenentatge s’aprenen a corregir els errors.

Ausubel

COGNITIVISME

La percepció i la memòria formen part dels àmbits de recerca del cognitivisme així com la resolució de problemes. L’aprenentatge és vist com l’adaptació de la persona a l’entorn. Mitjançant l’aprenentatge s’aprenen a corregir els errors.

Vigotski

EDUCACIÓ EN LÍNIA

RISCOS

- Falta de formació i motivació per part del professorat - Problemes tècnics i alts costos de manteniment. - Tecnòfobs i tecnòfils. - Falsabilitat per part de l'alumnat - Poca rendibilització dels recursos disponibles. - La plataforma pot esdevenir un simple magatzem de materials i informació.

CARACTERÍSTIQUES

- Presència de mitjans tecnològics. - Existència d'una institució que promou. - Aprenentatge col·laboratiu. Interaccións també en temps real. - Flexible - Accés quasi il·limitat als recursos i fonts d’informació. - Canvi als rols. - Model asíncrons / síncrons. - Construcció de coneixement.

DEFINICIÓ

Procés d'E-A on les TIC tenen un paper essencial i on es duen a terme tendències basades en teories i paradigmes psicològics per a la construcció del coneixement mitjançant la interacció i col.laboració social, de forma virtual.

ORIGENS EN EDUCACIÓ A DISTÀNCIA

- Educació no presencial - Individual - Flexible en el temps i el lloc. - Dirigida a adults amb compromisos de feina, socials i familiars. - MODEL ASÍNCRONS