Teorías (EaD)

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Autora

Lizbeth Cueva Fernández

REFERNCIAS

García Aretio, L. (2001). La educación a distancia: De la teoria a la práctica. Madrid, España: Ariel Moore, M.(1990). Recent contributions to the theory of distance education. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning. 5:3. 10-15. DOl: 10.1080/0268051900050303

Simonson, M., Schlosser, C. and Hanson, D. (1999). Theory and Distance Education: A New Discussion. Documento en línea, Recuperado el 14/01/2020 del sitiohttps://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08923649909527014

Teorías (EaD)

.

Distancia Trasacional (TDD)

Planificar experiencias de aprendizaje

Propios procesos de aprendizaje

Trabajo autónomo

Cuidar

Dialogo entre docentes y estudiantes

Cantidas y contenido

Enfatizar mecanismos de diálogo

Entre estudiantes

Estudiantes y contenidos

Estudiantes y profesores

Reconocer TDD

Pedagógica y Psicológica

Espacial o Geográfica

Asumir la distancia trasancional

Autonomía del aprendiz

Estructura de los recursos

Diálogo

Existe en todos los programas educativos con dos variables de dimensiones ctriticas: la cantidad y la calidad de DIÁLOGO, entre profesor alumno y la ESTRUCTURA, existente en los diseños de recursos (Moore, 1990, citado por (Garcia Arieto, 2001)

Autonómia en la evaluación

¿Es del alumno o del profesor?

La decisión entorno a los métodos y criterios de evaluación usados

Autonómia en los métodos del estudio

¿Es responsabilidad del alumno o del docente?

La selección de recursos

Autonómia de respecto de los objetivos

¿Es responsabilidad del profesor o el alumno?

Responsabilidad de marcar objetivos de aprendizaje en el programa

Equivalencia (TE)

Simonson, et. al. (1999). Para implicar las experiencias del aprendizaje requieren estrategias o medios adecuados a las necesidades o situaciones de aprendizaje de los estudiantes.

Un estudiante presencial y otro que aprende a distancia tienen, en general, diferentes entornos en los que aprenden, pero, el profesor a distancia tiene la obligación o responsabilidad de diseñar propuestas y acciones instructivas que faciliten experiencias de aprendizaje de igual valor para todos los estudiantes; incluso, si son experiencias diferentes, ellas deben ser equivalentes en cuanto que produzcan los mismos resultados de aprendizaje (García Aretio,2001).

Resultados

Significativos, observables y medibles

Experiencias de aprendizaje; aunque los estudiantes presenciales y virtuales tienen distintos entornos; deben tener el mismo aprendizaje que los alumnos presenciales

Estudiantes

Formación instituciones acreditadas

Actores principales

Aplicación apropiada

Recursos disponibles para estudiantes