Организаторская деятельность в объединениях, коллективах,...
Организация деятельности временного детского объединения
Этапы организации деятельности
временного объединения
в детском оздоровительном лагере
Заключительный этап
Цель: формирование позитивных конструктивных впечатлений от пребывания в лагере, способности адекватно оценивать результаты коллективной
деятельности, уровня самореализации, успешности, достижений каждого члена объединения.
Ведущие процессы реализуемые в рамках данного уровня:
*Диагностика
*Анализ
Основной этап
Цель: развитие социально-значимых качеств личности, индивидуальности, субъектности, творческих способностей детей, развитие гуманистических, сотруднических отношений в коллективе.
Реализация процессов:
- Целеполагания и планирования
- Контроль и коррекция жизнедеятельности объединения
- Стимулирование развития самоуправления в коллективе
- Взаимодействия с другими объединениями и коллективами ДОЛ
Адаптационный этап взаимодействия педагога и вожатого с детским объединением
Цель: формирование системы отношений между членами объединения на
основе выявления индивидуальных интересов и потребностей через активное взаимодействие детей
Уровни:
- Общелагерный
- Командный
- Субъектно-личностный уровень
Содержание и формы организации
деятельности временного объединения
в детском оздоровительном лагере
Формы деятельности временного детского объединения
Дела и проекты
Соревнования
Игры
Организационные
Требования к содержанию деятельности временного
детско-юношеского объединения
Использование возможностей взаимодействия с семьями детей
Опора на возможности и особенности социального пространства и природного окружения ДОЛ
Разумная наполняемость и насыщенность деятельности
Форма освоения содержания
Практико-ориентированный характер деятельности
Социально значимая направленность деятельности
Интеграция и дифференциация содержания при организации деятельности детей в рамках временного детско-юношеского объединения и лагеря в целом
Сочетание инвариантной и вариативной составляющих
Разнообразие направлений и видов деятельности
Целенаправленность содержания
Компоненты содержания:
Сферы деятельности
Виды деятельности
Направления деятельности
Содержание деятельности временного детского объединения — совокупность направлений, видов, сфер совместной деятельности членов объединения, реализуемая ими в рамках решения поставленных целей и задач
Психологические особенности детей разного и разных социальных групп
Психологические особенности личности в ранней юности (15-17 лет)
Основные задачи развития:
- обретение личностной тождественности и целостности (идентичности)
- обретение психосексуальной идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола
- профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии
- развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.
Особенности возраста:
- завершение физического развития организма, полового созревания
- замедление роста тела, нарастание мышечной силы и работоспособности
- быстрое развитие специальных способностей, сформированность умственных способностей
- развитие самосознания
Ведущая деятельность – интимно-личностное общение.
Центральное, личностное новообразование – готовность к личностному и жизненному самоопределению.
Специфика возраста – обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив.
Психологические особенности личности в подростком возрасте(10-11 - 13-14 лет)
Основные задачи развития в 8 классе:
- формирование умения выдвигать гипотезы,
- строить умозаключения,
- делать их на основе вывода,
-развитие рефлексии
- развитие воли,
- формирование умения ставить перед собой цели и достигать их,
- развитие мотивационной сферы,
- овладение способами регуляции поведения, эмоционального состояния
- развитие воображения
Основные задачи развития в 6-7 классах:[
- формирование нового уровня мышления,
- логической памяти,
- избирательного, устойчивого внимания
- формирование широкого аспекта способностей и интересов,
- выделение круга устойчивых интересов
формирование интереса к другому человеку как к личности
Основные задачи развития в 5 классе:
- овладение базовыми школьными знаниями и умениями
- формирование умения учиться в средней школе
- развитие учебной мотивации, формирование интересов
Центральное личностное новообразование – становление нового уровня самосознания «Я» - концепции, выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие – уникальность и неповторимость.
Ведущая деятельность – общение со сверстниками. В свою очередь, благополучное отношение со взрослыми, основывающиеся на понимании подростка, и принятие его является важной предпосылкой его психического и личностного здоровья в настоящем будущем.
Основная особенность этого периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития.
Психологические особенности детей младшего школьного возраста(6-7 - 9-10 лет)
Основные задачи развития:
- формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов
- развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»
- раскрытие индивидуальных способностей и особенностей
- развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции
- становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим
- усвоение социальных норм, нравственное развитие
- развитие навыков общения со сверстниками,
- установление прочных дружеских контактов.
Ведущая деятельность – учебная. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Основная особенность этого периода – коренное изменение социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, за выполнение которых получает общественную оценку.
Организация разновозрастного взаимодействия
Этапы проектирования вожатым совместной деятельности детей разного возраста
7.Анализ проведённого мероприятия в РВГ
6.Проведение мероприятия
5. Подготовка мероприятия
4. Планирование совместной деятельности детей в РВГ
3. Отбор содержания воспитательной деятельности
2. Определение воспитательных и практических задач в РВГ
1. Обоснование совместной деятельности детей разного возраста
Принципы организации взаимодействия в РВГ
Обеспечение гибкости, вариативности, разнообразия и динамики в деятельности РВГ
Осуществление педагогического регулирования взаимодействия детей разного возраста
Взаимообучение
Педагогизация деятельности детей в РВГ
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей разного возраста, согласованность их интересов
Интеграция и дифференциация задач, содержания, средств совместной деятельности детей разного возраста
Функции взаимодействия в РВГ
Опережающего обучения
Стимулирующая
Самоорганизация
Компенсаторная
Социальной поддержки
Психологической защиты ребёнка
Механизмы взаимодействия в РВГ
самостимулирование
взросление
подражание
Разновозрастная группа (РВГ) – общность детей, отличающихся паспортным возрастом, уровнем физического, интеллектуального и социального развития и объединенных на основе общего интереса или решения общей проблемы.
Психолого-педагогические основы деятельности вожатого
Методика формирования временного детского коллектива
Формы и методы формирования детского самоуправления
Коллективно-творческое дело(КТД)
Тренинг
Диспуты
Таким образом, чтобы сформировать сплоченный коллектив вожатому
следует:
вовлечь ребят в совместную деятельность по реализации
обозначенной перспективы (включая постановку целей,
проектирование и осуществление ключевых дел);
использовать игры и другие формы деятельности, привлекательных
для ребят;
создать и культивировать традиции отряда;
включить отряд в систему обширных социальных отношений;
сформировать детское самоуправление как основной механизм
реализации целей деятельности отряда.
Этапы формирования и развития временного детского коллектива в условиях ДОЛ
3 этап. Сработанность:
Что происходит в отряде:
1. Сплоченность, близость взглядов и позиций по
отношению:
а) к условиям и характеру совместной деятельности;
б) к членам отряда;
в) к вожатому.
2. Возникновение дружеских чувств.
3. Возможна смена лидера(ов)
Действия вожатого на данном этапе:
1. Постановка новых, более сложных целей.
2. Изучение психологического климата в отряде.
3. Продолжение работы по обучению лидеров и актива.
4. Меры по коррекции межличностного общения (в
случае необходимости).
5. Формирование традиций отряда.
2 этап. Срабатываемость
Что происходит в отряде:
1. Структурируются неформальные группы.
2. Складываются диада, триады.
3. Сохраняется неоднородность взглядов и поведения.
4. Выявление лидеров и придание им временного функционального
статуса через решение сбора отряда.
5. Формируется актив отряда. Начало формирования актива отряда
Действия вожатого на данном этапе:
1. Установление личностного общения.
2. Формирование коллективных творческих заданий.
3. Выборы органов самоуправления отряда.
4. Обучение актива.
5. Изучение состава отряда.
6. Проведение социометрии.
7. Принятие мер по регулированию
межличностного общения.
1 этап. Организационный (3—4 дня)
Что происходит в отряде:
1. Знакомство
2. Обустройство
3. Адаптация
4. Начало установления контактов
5. Выявление лидеров
6. Принятие—непринятие детей друг другом
7. «Притирка»
8. Начало формирования актива отряда
Действия вожатого на данном этапе:
1. Предъявляет требования к поведению, режиму.
2. Вырабатывает и устанавливает вместе с детьми нормы и правила
общения, поведения в отряде.
3. Изучает ребят, составляет социопсихологический портрет каждого
члена отряда.
4. Начинает учебу актива.
5. Руководит разработкой плана работы отряда.
• создаваемый в детском лагере временный детский коллектив наряду с общими признаками, характерными для всех коллективов, обладает следующими специфическими чертами:
• кратковременный срок совместной жизнедеятельности (одна смена);
• специфичность состава (принадлежность детей к различным функционирующим постоянным коллективам — семья, двор, школа, класс, секция и др.);
• замкнутый характер организации жизни (временная «изоляция» детей от непосредственного влияния постоянных коллективов)
Детский воспитательный коллектив — это объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления и связанных коллективистскими отношениями.
Развитие организаторских способностей детей
Этапы деятельности педагога по развитию организаторских способностей детей
4.Подведение итогов работы, анализ результатов организаторской деятельности группы и отдельных её членов
3.Включение членов группы в активную организаторскую деятельность
2.Планирование действий по развитию организаторских способностей детей
1.Изучение и анализ организаторского потенциала членов группы
Организаторские способности
Психический компонент
Приобретаются в процессе развития
Общественная энергичность
Критичность
Психологический такт
Инициативность
Требовательность
Самостоятельность
Наблюдательность
Активность
Обусловлены индивидуальными особенностями
Темперамент
Психологическая разбирательность
Общий уровень развития
Общительность
Работоспособность
Операционный компонент
Навыки организации и самоорганизации
Целеполагания
Планирования
Самооценки
Анализа
Самоанализа
Рефлексии
Самоконтроля
Самокоррекции
Организаторские умения
Учёт индивидуальных особенностей
Мотивация участников
Контроль и коррекция процесса
Поддержание благоприятного психологического климата/
Знание основ организаторской деятельности
Особенности, правила, алгоритмы организаторской деятельности
по отношению к себе — способность
оптимально организовать свою
собственную деятельность
по отношению к окружающим —
способность организовывать
эффективно чью-либо деятельность
Способность — индивидуально-психологическое свойство
личности человека, которое проявляется в деятельности
и обеспечивает достижение ее положительных результатов.
Особенности функционирования детского оздоровительного лагеря
Логика развития лагерной смены
Характеристика периодов лагерной смены
Итоговый период
Действия:
− предоставить каждому ребенку возможность получить
объективную информацию о своей деятельности в коллективе;
− организовать подведение итогов работы объединения и
деятельности детей;
− обеспечить позитивную оценку результатов работы ребенка в период смены;
− помочь каждому оценить и осмыслить субъективный
опыт, приобретенный за период лагерной смены;
− организовать демонстрацию результатов работы членов детского объединения.
Задачи:
− формирование у детей адекватной самооценки результатов своей деятельности;
− формирование у детей представлений о перспективах их дальнейшего развития;
− формирование положительной мотивации и установки
на саморазвитие и самовоспитание.
Цель: создать условия для завершения реализуемых в объединении процессов, оценки результативности коллективной деятельности и уровня самореализации каждого члена
объединения.
Основной период
Действия:
− включение детей в разнообразные виды совместной деятельности;
− организация общения детей на основе совместно выработанных правил коллективной жизни;
− организация выполнения детьми режима дня, санитарно-гигиенических требований;
− обеспечение правильного чередования физических и
эмоциональных нагрузок.
Задачи:
− стимулирование активной совместной практической
социально значимой деятельности объединения;
− создание комфортной для развития ребенка и проявления им социальной активности среды.
Цель - развитие коллектива объединения, создание условий , благоприятных для проявления индивидуальности и
становления личности каждого члена объединения
Адаптациооный период
Действия:
− организация знакомства детей друг с другом, вожатыми,
педагогическим коллективом ДОЛ;
− создание условий для проявления наклонностей, способностей, знаний и умений детей;
− выработка общих и индивидуальных целей и задач деятельности объединения;
− планирование совместной деятельности;
− разработка норм и правил совместной деятельности;
− формирование позитивной мотивации на совместную
деятельность;
− обсуждение режима дня, правил личной гигиены и самообслуживания;
− формирование позитивного отношения к правилам внутреннего распорядка и технике безопасности
Задачи: − регулирование жизнедеятельности детей;
− формирование привычки здорового образа жизни
Цель: формирование системы отношений между членами
объединения на основе определения целей и задач совместной деятельности.
Подходы к организации деятельности детей в ДОЛ
Развивающий
Средовой
Рефлексивно-деятельностный
Социально-адаптивный
Программно-вариативный
Субъектно-ориентированный
Функции детского оздоровительного лагеря
Интеграции -объединение усилий членов педагогического коллектива лагеря «для создания необходимых условий для личностного, творческого, духовно-нравственного развития детей, для занятий детей физической культурой и спортом, туризмом, расширения и углубления знаний об окружающем мире и природе, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда, формирования и развития позитивной мотивации здорового образа жизни»
Организации - управление процессом жизнедеятельности детей в определенный временной период, целеполагание, планирование, организация и анализ их индивидуальной и коллективной деятельности;
Воспитания и развития - формирование системы ценностных ориентаций в рамках общечеловеческой культуры, взглядов и убеждений, обусловливающих проявление им активной жизненной и гражданской позиции на основе самопроявления и самореализации в выбранной сфере деятельности;
Социализации - освоение ребенком социальных ролей, приобретение им
опыта социального взаимодействия наряду с охраной и соблюдением его прав, интересов, особым вниманием к сохранению уникальности и развитию индивидуальности каждого ребенка;
Дополнительного образования - включение ребенка в деятельность, связанную с расширением его кругозора, развитием способностей в выбранной им сфере;
Цель и задачи детского оздоровительного лагеря
Задачи:− создание условий для удовлетворения интересов и потребностей детей;
− формирование у детей представлений о здоровом образе жизни и привычки к
нему с акцентированием внимания на сохранении и укреплении их здоровья;
− включение ребенка в систему отношений, способствующую формированию
его субъективного опыта социального взаимодействия, чувства коллективизма
и патриотизма;
− развитие у детей потребности в целесообразной организации свободного
времени и содержательном досуге;
− интеллектуальное и творческое развитие ребенка через включение в разнообразные виды деятельности: познавательную, художественную, туристскую,
краеведческую, физкультурно-спортивную и военно-патриотическую;
Цель: Организация целенаправленной деятельности по развитию, воспитанию, формированию личности ребенка в период времени, свободный от посещения им
общеобразовательной организации.
Организация деятельности детского объединения
Этапы организации целеполагания и планирования
Подбор средств и способов реализации запланированных направлений деятельности
Планирование направлений совместной деятельности
Формирование представлений о результатах совместной деятельности
Совместное определение целей группового взаимодействия
Мотивация участников деятельности
Технология организации деятельности детского объединения
Характеристика общих этапов организации групповой деятельности в детском объединении
Анализ
Организаторская задача: анализ результатов внутригруппового взаимодействия
Диагностика
Организаторская задача: изучение результатов групповой деятельности, определение динамики развития группы
и членов объединения, определение степени решения поставленных задач
Организация деятельности по реализации плана
Организаторская задача: создание условий для совместной деятельности членов детско-юношеского объединения по реализации составленного плана работы
Планирование
Организаторская задача: разработка плана организации внутригруппового взаимодействия, включение всех членов
объединения в процесс планирование
Целеполагание
Организаторская задача: разработка системы целей и задач внутригруппового взаимодействия
Анализ
Организаторская задача: выявление положительных и проблемных моментов внутригруппового взаимодействия,
определение перспектив развития детско-юношеского объединения
Диагностика
Организаторская задача: изучить особенности участников детско-юношеского объединения и характер внутригруппового взаимодействия
Диагностика - процесс изучения состояния, результатов и эффективности деятельности педагога (вожатого) в детском и
подростковом объединении
Планирование - процесс разработки плана
Целеполагание - процесс, включающий обоснование и выдвижение цели, определение адекватных путей ее достижения,
проектирование ожидаемого результата для конкретных условий
Групповая деятельность -это организованное взаимодействие двух или более индивидов, как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению
Основы организаторской деятельности педагога в детских объединениях, организациях, движениях
Принципы организаторской деятельности
Воспитательной эффективности
Технологизации
Планирования
Проектирования
Прогнозирования
Моделирования
Характеристики организаторской деятельности
Факторы, влияющие на организаторскую деятельность педагога
Внешние, связанные с условиями деятельности педагога: где организуется деятельность; временной период; материальная база; позиция его коллег и руководителей и др.
Задачи организаторской деятельности педагога
— проектирование процесса на основе имеющихся данных об особенностях
детей и с учетом специфики содержания организуемой деятельности;
— подбор средств, позволяющих включить детей в активную познавательную и практическую деятельность;
— определение оптимального для каждого участника режима участия в деятельности;
— формирование мотивации участников детско-взрослых сообществ на
включение в деятельность в предлагаемых формах;
— объединение усилий всех заинтересованных лиц для получения воспитательных и развивающих эффектов организуемой деятельности;
— определение личных результатов и достижений детей и подростков;
— постановка участников деятельности в позицию субъектов, предоставление им возможности для самостоятельного выбора ее элементов
Цель организаторской деятельности педагога
создание условий, оптимальных для развития и формирования индивидуальности и личности обучающихся в процессе обучения и воспитания
Субъекты организации
Субъекты участия
Родители
Обучающиеся
Педагоги и специалисты
Результативна составляющая
Достигнутый результат
Планируемый результат
Процессуальная составляющая
Средства
Формы
Способы
Содержательная составляющая
Сферы
Виды
Направления
Целевая составляющая
задачи
цель
мотивы
Основные характеристики организаторской деятельности педагога
— уровни реализации: организация в целом, отдельное
структурное подразделение, первичный коллектив, детское объединение.
— виды организаторской деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная;
— субъекты деятельности: субъекты организации, субъекты участия;
— аспекты организаторской деятельности: организация
процессов, обеспечивающих достижение поставленной цели организация деятельности участников обозначенных процессов;
— эффективность деятельности проявляется в результатах, получаемых каждым из участников организуемых процессов;
— связана с обучением, воспитанием и развитием и носит надпроцессный характер;
Основные понятия
Технология организаторской деятельности — алгоритм действий организатора, обеспечивающий упорядочивание организаторских действий для достижения запланированного результата.
Организаторская деятельность педагога — система действий, обеспечивающих взаимосвязь элементов и взаимодействие субъектов процессов обучения,
развития и воспитания, и достижение поставленных в их
рамках целей и задач.
Организаторская деятельность — практическая деятельность по созданию связей, взаимодействия между субъектами деятельности, а также управление ее процессом.
Организатор - лицо, организующее что-нибудь, создающее, налаживающее какую-нибудь коллективную работу, лицо, начинающее какое-нибудь дело.
Организация массовых мероприятий
Способы оценки эффективности массового мероприятия
Отдалённая оценка массового мероприятия
Символическая оценка настроения после мероприятия
Цветограмма
Анкетирование участников деятельности
Наблюдение за поведением детей
Наблюдение за поведением учащихся в процессе подготовки и проведения мероприятия
Формы массовых мероприятий в ДОЛ
Игра
Праздник
Выставки, ярмарки, презентации
Фестивали, конкурсы, смотры
Спектакли и представления
Программа
При разработке массового мероприятия вожатый ориентируется на принципы:
Социальное взаимодействие
Нравственно-ценная среда
Интерактивность
Эмоциональная насыщенность
Событийность
Вариативность
Добровольность и доступность
Социальная адекватность и мобильность
Характеристики массового мероприятия
подтема
Отличительные черты:
− сориентированность осуществляемых в его рамках действий на достижение значимой для определенной группы людей цели;
− привлечение большого количества участников;
− общедоступный характер;
− предусматривает предварительное планирование и упорядочивание деятельности участников по цели, задачам,
содержанию, средствам, способам, месту, и времени;
− может носить разный характер – развлекательный, культурно-досуговый, рекламный, деловой, презентационный;
− служит формой проявления социальной и творческой
активности участников;
Задачи:
− развитие у детей организаторских умений через включение их в активную деятельность по подготовке и проведению мероприятия;
− формирование у членов отряда мотивации на совместную работу через создание для каждого участника ситуации успеха в процессе достижения общей цели;
− повышение самооценки детей через предоставление им
возможности продемонстрировать свои успехи и достижения перед большим числом зрителей;
− развитие творческих способностей детей через включение их в процесс проектирования сценарного замысла мероприятия и обеспечения их активного участия в подготовке наглядного и музыкального оформления
Цель -создание условий для удовлетворения потребностей детей в самопроявлении и самореализации через организацию их совместной деятельности с вожатыми, направленной на решение общих целей и задач
