Morin INSEGNARE A VIVERE (2)

Honelako gehiago

LINEA DEL TEMPO Lutero interrogazione

by Gabriele Pollastri

Unesco - Beni patrimonio dell'umanità

by elisa frassineti

la guerra delle galassie: modelli educativi di ieri e di oggi

by Luca Covino

PNSD #PianoScuolaDigitale mappizzato 2a release - di Anna Rita Vizzari @latiranna

by Anna Rita Vizzari

Morin INSEGNARE A VIVERE

Il testo sviluppa i seguenti argomenti:

• Cosa significa insegnare a vivere nel nostro tempo
• La crisi del sistema educativo e sociale
• Quali sono le caratteristiche del nostro tempo
• Quali sono le carenze dell'insegnamento attuale
• Come insegnare a vivere attraverso la riforma di pensiero

Cerca di fornire "mezzi per svegliare e stimolare le menti alla lotta contro errore, illusione, parzialità" particolarmente presenti nella crisi dell'umanità che stiamo attraversando.

COMPRENSIONE

L'Incomprensione umana unita a quella intellettuale costituiscono un ostacolo all'intelligenza e alla nostra vita stessa.

FILOSOFICA

EPISTEMOLOGICA

ANTROPOLOGICA

UMANA

EMPATIA, SIMPATIA, APERTURA VERSO L'ALTRO, CORTESIA

MINACCIATI

ETICHETTE FUORVIANTI

INSTABILITA'

DISCONOSCIMENTO DELL'ALTRO

PROIEZIONI

INSUFFICIENZA DELLE SPIEGAZIONI

PAURA

SELF DECEPTION

AUTO INGANNO

EGOCENTRISMO

INTELLETTUALE

SENSO, IDEE, VISIONE DEL MONDO

MINACCIATE

RAZIONALIZZAZIONE

DINIEGO

INDIFFERENZA

PAURA DI COMPRENDERE

NON COMPRENSIONE SOTTOINTESO

STRUTTURA MENTALE

COMPLESSA

SEMPLICE

IMPOSSIBILITA' PER DOGMA

IGNORANZA COSTUMI

CONTESTO

POLISEMIA

DAL RUMORE

IGNORA IL SOTTOINTESO

CREA MALINTESO

CONOSCENZA

RIFORMA DI PENSIERO

NELLA SCUOLA

COMPLESSITA'

PRINCIPIO OLOGRAMMATICO

CAUSALITA' CIRCOLARE

CONTESTUALIZZARE

FARE COLLEGAMENTI

RELIANZA= RELIER COLLEGARE + ALLIANCE ALLEANZA

NON BASTA DIRE DI FARE I COLLEGAMENTI, DOBBIAMO FORNIRE CONCETTI

TRANSDISCIPLINARIETA'

PERTINENZA

COGLIERE FRA PARTI E TUTTO

RECIPROCHE INFLUENZE

MUTUE RELAZIONI

SITUARE LE FORMAZIONE

COGLIERE PROBLEMI GLOBALI INSERENDOVI QUELLI PARZIALI

ERRORE

FAR CONOSCERE LE CAUSE

PROBLEMA NON IDENTIFICABILE

COMPORTAMENTO CHE NASCONDE L'INTERESSE GENERALE

LIMITI DELLE CONOSCENZE O DEI MEZZI TECNOLOGICI

PROBLEMA SCONOSCIUTO O NON RICONOSCIUTO

E' LEGATO ALLA CONOSCENZA

PERCHè ESSA è TRADUZIONE

RICONOSCERLO SIGNIFICA SUPERARLO

E' UN'INFORMAZIONE SULLE CAUSE

CONOSCERE LE CAUSE PERMETTE DI INTERVENIRE

COMPETENZE PERSONALI

CAPACITA' DI PRODURRE INFERENZE

ERRATA DECIFRAZIONE DEL CONTRATTO SCOLASTICO

DIFFICOLTA' A DECIFRARE GLI IMPLICITI, IL CONTESTO DELLA SITUAZIONE

DISINTERESSE

INCOMPRENSIONE

SOTTOSTIMARE

IGNORIAMO IL RISCHIO

RISCHIO OCCASIONALE

ESTERNO ALLA FACOLTA' COGNITIVA

SOVRASTIMARE

SCOLASTICAMENTE CONSIDERATO MANCANZA

CRISI MULTIDIMENSIONALE

La visione unilaterale della crisi dell'educazione non permette comprendere l'altra parte (studenti/insegnanti) né di capire che esse sono accomunate dall'umiliazione. La conoscenza e la comprensione dell'altra parte è parziale o inesistente, gli studenti non conoscono i problemi della classe insegnante (burocratizzazione, degrado del prestigio, confusione, interferenze, degrado del prestigio).

Per risolvere i problemi dell'educazione ci si interroga sui metodi pedagogici, si cercano soluzioni nella psicosociologia, nella cooperazione tra insegnanti, si cerca la comprensione degli insegnanti per la causa dell'aggressività o il disinteresse. Manca la comprensione.

La dissociazione tra cultura umanistica e scientifica aggrava la mancanza di cultura.

Il fallimento dell'insegnare a vivere sembra al centro della crisi

OSTACOLI ALLA SOCIALITA'

RAGIONAMENTO PARANOICO

AUTOGIUSTIFICAZIONE

MANCANZA DI AUTOCRITICA

DISPREZZO

ARROGANZA

INCOMPRENSIONE UMANA E INTELLETTUALE

IDEE PRECONCETTE

ETICA

ETICA DEL GENERE UMANO

CONDIZIONE UMANA

LA SOCIETA'

IL GRANDE RACCONTO

SCUOLA

CLASSE DEGLI INSEGNANTI

Sottoargomento

PEDAGOGIE INNOVATIVE

ELIMINARE L'UMILIAZIONE

PROMUOVERE CULTURA

RISVEGLIARE INTERESSI

AUTORITA' MORALE

BENEVOLENZA

TRASFORMARE GUERRA IN CONFLITTO

ETICA DEL DIALOGO

ETICA DELLA COMPRENSIONE

BIOCLASSE DEGLI ADOLESCENTI

MINACCE FUTURE

DISOCCUPAZIONE

BULLISMO

DIFFICOLTA' SOCIALI

DIFFICOLTA' FAMILIARI

IMMIGRAZIONE

DIFFICOLTA' DI ACCULTURAZIONE

STORIA DISINTEGRATRICE

ISOLAMENTO

SOFFRONO IL DISPREZZO

TV E INTERNET

DA ADULTI

MINACCIATI DALLA DISOCCUPAZIONE

PROPRIA CULTURA

POLICRISI

Le crisi dipendono dalla crisi della conoscenza che a sua volta dipende dalle altre crisi. Come l'educazione dipende dalle crisi delle altre crisi e viceversa. "in una nebulosa spirale" che forma la crisi dell'umanità. Le crisi aumentano illusioni, incertezze e incomprensioni.

DELL'EDUCAZIONE

INCIVILTA'

ECONOMICA

DI DEMOCRAZIA

DI SOCIETA'

DI CIVILTA'

DELLA CONOSCENZA

FAMIGLIA

LAVORO

DELL'INSEGNAMENTO

PRESO IN CONTROPIEDE DALLA CULTURA DI MASSA

DELL'UMANITA'

DELLA CULTURA

VIVERE

INSEGNARE A VIVERE

NON DIPENDE DA

SPECIALIZZAZIONI PROFESSIONALI

QUANTITA' DI NOZIONI

SIGNIFICA INSEGNARE

LA CONOSCENZA DELLA CONOSCENZA

CONOSCENZE DI BASE

VIVERE LIBERI

LIBERTA' DI PENSARE

FILOSOFIE

OPINIONI

TEORIE

LIBERTA' DELLA MENTE

DIRETTAMENTE PROPORZIONALE AL GRADO DI SCELTA

NON DIPENDE DALLA RICCHEZZA

AUTONOMIA

AFFRONTARE

STRATEGIE

DI CONSIDERAZIONE DEI RISCHI

DI DECISIONE E SCOMMESSA

DI IPOTESI DEL PROBABILE

DI RIFLESSIONE

DUBBI

CONTRO

PETTEGOLEZZI

FALSE INFORMAZIONI

ATTACCA DOGMI E CREDENZE

IL DUBBIO

ENERGIA DELLA MENTE

INCERTEZZE

MISTERO

LIMITI

RISCHI

SAPER VIVERE

FILOSOFIA

MOTRICE DELL'INSEGNARE A VIVERE

PLATONICA

INTERROGARSI SULLA REALTA'

PRESOCRATICA

REINTERROGARE IL MONDO

ALLA LUCE E ALL'OSCURITA' COSMOLOGIA

ARISTOTELICA

CONDIVIDERE LE CONOSCENZE

SOCRATICA

DIBATTITO

DIALOGO

MOTRICE DEL SAPERE

RIFLETTERE

MEDITARE

OGGETTIVARE

DISTANZIARE

ACCETTARE

PRATICA DELLA SAGGEZZA

COMPRENDERSI PER COMPRENDERE

NECESSARIA UNA NUOVA SAGGEZZA

CHE PORTI

ACCETTAZIONE DELLE CRITICHE

RIFIUTO DELLA VENDETTA

RICERCA DELL'ARTE DI VIVERE

VOLONTA' DI AGIRE

ASPIRAZIONE ALLA LUCIDITA'

BEN VIVERE

Contrapposto a BEN essere che ha assunto un significato legato ad una dimensione materiale.

VITA PROSAICA

RAZIONALITA'

NECESSARIA

PER COMPRENDERE LA POESIA

PER CAPIRE IL GRADO DI VERITA'

CRITICA

VITA POETICA

AMORE, COMUNIONE, GIOIA

SVILUPPARE LE PROPRIE QUALITA' E ATTITUDINI

COS'E' VIVERE

NON SI INSEGNA

MA SI AIUTA AD IMPARARE

CAPACITA' RIFLESSIVA

CERCARE DI NON CADERE NELL'ILLUSIONE

AUTOCRITICA

SVILUPPO DELLA SENSIBILITA'

CONOSCENZE PERTINENTI

AUTONOMIA DI PENSIERO

COMPRENDERE L'ESISTENZA DELLA COMPLESSITA'

GLI AIUTANTI

INCONTRI

LIBRI

EDUCATORI

GENITORI

E' UN'AVVENTURA

RISCHIO

CONOSCENZA PARZIALE

PERICOLO DI ERRORE E ILLUSIONE

PER

SAPERI NON INSEGNATI

SEPARAZIONE CULTURE

LA CONOSCENZA è

INTERPRETAZIONE

NECESSITA' DI METODI PER INTERPRETARE IN MODO AFFIDABILE

TRADUZIONE

RICOSTRUZIONE

ERRORE E ILLUSIONE

IMPORTANTE

RICONOSCERNE FONTI E CAUSE

DIPENDONO DALLA NATURA DELLA CONOSCENZA

SI IMPARA MENTRE SI VIVE