arabera RUBEN DARIO PADILLA CONTRERAS 8 months ago
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Honelako gehiago
RUBEN DARÍO PADILLA CONTRERAS
Este método me parece muy acertado para investigaciones educativas, en las cuales se pretenda dar solución a diferentes situaciones, que desde la practica pueden ser abordadas.
Es interesante como este método en forma de ciclo permite la flexibilidad en cada una de las fases, donde durante el desarrollo e implementación de estas se pueden modificar de acuerdo a los resultados que se van obteniendo, ya sea la idea original u otras fases del proceso.
Me es interesante como Kurt Lewin plantea dentro de todo el proceso varia fases de comprobación y evaluación, permitiendo una verificación constante y de esta forma ir mejorando el desarrollo del método.
Personalmente, el enfoque pragmático es uno de los que más me llama la atención, en cuanto no es un enfoque canónico que se rige por reglas generales, lo cual te permite a ti como investigador ir incorporado en tu investigación aspectos que son importantes y no los habías tenido en cuenta. Sin duda este enfoque es muy útil en el campo de la investigación, puesto por trabajar profundamente los aspectos cualitativos de ser humano, permite dar respuestas y lo mejor, posibles soluciones a problemas sociales que se presentan en el campo donde interactúa y se desarrolla el individuo, ya sea de carácter educativo, laboral, culturas. en ese sentido es recomendable aplicarlo cuando:
Personalmente me parece muy importante el pragmatismo por que como lo anotamos en los fundamentos el conocimiento se genera a partir de la práctica y eso es lo que nosotros queremos con nuestro trabajo, que los estudiantes aprendan practicando.
Me llamó la atención que siendo un hombre criado en un hogar religioso, (protestante) primero al lado de su padre y luego al lado de su hermano, desligo todo esto para expresar sus conceptos en una forma clara libre de toda interpretación religiosa para fundamentar el núcleo de su doctrina de la afirmación individual. La conexión de l individuo con el universo
Elliott, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata.
http://repositorio.unellez.edu.ve/terepaima/blog/9388032_9a4d264aed.pdf
La "idea general" se refiere a la situación o estado de la cuestión que deseamos cambiar o mejorar.
Reconocimiento y revisión
Esta actividad puede subdividirse en:
a) Describir los hechos de la situación: Con la mayor exactitud posible la naturaleza de la situación que queremos modificar o mejor.
b) Explicar los hechos de la situación: Detectados y descritos los hechos importantes, necesitamos explicarlos.
Estructuración del plan general
El plan general de acción debe contener los siguientes elementos:
1. Un enunciado revisado de la idea general.
2. Un enunciado de los factores que pretendemos cambiar o modificar.
3. Un enunciado de las negociaciones realizadas, o que tengamos que efectuar con otros, antes de emprender el curso de acción previsto.
4. Un enunciado de los recursos que necesitaremos para emprender los cursos de acción previstos.
5.Un enunciado relativo al marco ético que regirá respecto al acceso y a la comunicación de la información.
El desarrollo de las etapas de acción
La implementación satisfactoria de un curso de acción puede llevar cierto tiempo. Suele exigir cambios en la conducta de todos los participantes.
Implementación y evaluación de la acción
Revisión del plan general
La revisión de las causas subyacentes de las dificultades experimentadas puede ocasionar la modificación o cambio de la idea general del problema y de lo que es preciso hacer.
Nació en Mogilno Polonia en 1890. Psicosociólogo estadounidense de origen alemán que contribuyó de forma relevante a la llamada Psicología de la Gestalt, realizó sus estudios en Berlín se trasladó a Estados Unidos, donde llevó a cabo diversas investigaciones sobre el comportamiento. Especializado en la dinámica de grupo, afirmó que la conducta del individuo está determinada por el conjunto del sujeto y su ambiente y tiende a restablecer el equilibrio entre ambos, con objeto de eliminar las tensiones. Destacan sus obras Una teoría dinámica de la personalidad (1935) y Resolución de conflictos sociales (1948).
Creador de la teoría de campo
El campo es un espacio donde todos los acontecimientos que suceden tienen repercusión en los demás individuos
Mostró las ventajas de
Más llano y popular
El nucleo de su doctrina
La conexion entre el individuo y el universo
Menos solemne y aristocrático
Un clero mas flexible y plural
Explica cómo el significado de toda proposición reside en el futuro.
Peirce, C. S. (2013). El Pragmatismo. Madrid, Spain: Ediciones Encuentro, S.A. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umecit/61714?page=30.
Aparece el papel fundamental
La sensación (primeridad)
lo que distingue al pragmaticismo del idealismo absoluto de Hegel.
Peirce, C. S. (2013). El Pragmatismo. Madrid, Spain: Ediciones Encuentro, S.A. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umecit/61714?page=30.
Segundidad(accion)
Terceridad
En el campo de la filosofía William James desarrolló este enfoque epistémico, en el cual el conocimiento se explica a través de la praxis. Se desarrolla en la investigación desde la psicología social con Kurt Lewin.
