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新制度：學習歷程檔案

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不分類巡迴內容

luonut Eve Hung

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luonut 林 光章

參 教學輔導

四、友善健康

(二) 推動健康生活，提供多元育樂活動，增進體適能，提升運動風氣。

(一) 營造友善且接納的環境，推動生命教育、群我關係等社會性相關課程活動，有具體成效。

三、學生輔導

(二) 重視生活行為輔導，視學生的個別狀況提供協助，並落實特殊學習需求之安排。

(一) 學校訂有實驗教育相關學童輔導保障機制，並實際運作，維護受教權益。

二、班級經營

(二) 關注學童學習歷程與診斷，提供支持協助，對未列入實驗教育重點之教學內容，亦有相當之重視與落實，維持整體學習成效。

(一) 營造溫馨積極班級氛圍，形塑學童良好品格，兼顧自我及群性發展，建立支持網絡。

一、專業創新

(二) 教師進行教學創新，誘發學習動能，展現教學品質，擴展專業影響。

(一) 教師參與專業成長課程，開放教室觀課，並透過同儕分享協助專業發展。

貳 課程發展

三、學習發展

(二)教師善用多元媒材，兼顧學生適性發展，適時引導學生善用學習工具，激發學生參與學習。

(一)教師訂有教學計畫，適時因應學生學習狀況適時調整，教學設計生活化、多元化、適性化，能引發學生學習興趣。

二、校本課程

(二)結合社區文化及社會資源，發展主題統整架構，形成校本理念實踐之課程，設計開放學習空間，供師生充分使用。

(一)課程設計能夠充分整合教學資源，發展任務型學校系統理論架構，規劃階段教育模組，落實於教學中。

一、課程設計

(二)研發、督導及教師團隊均能適時執行學校總體課程規劃，並建置完整之系統檔案。

(一)課程設計能夠對應學生發展需求及辦學理念，教師全面參與課程發展，熟悉課程之實施原理與事項。

四、評量回饋

(二)依據評量結果，教師能調整教學與評量方式，或實施補救教學，提升學生學習方法與成效

(一)評量方式多元化，能兼顧教學目標與學習成效，評量內容能兼顧素養導向，並因應實驗精神予以調整。

壹 核心價值

四、校本實踐

(二)建立品質與績效兼顧的辦學理念，推廣多元教育計畫及發展學校特色，促進師生學習多元化，並能適時行銷與宣傳。

(一)能推動行政體系自主管理，增進價值最大化，建立內省和同儕回饋的機制，增進行政職工及教師對學校貢獻效能。

三、計畫執行

(二)能說明辦學計畫及執行現況，且能論述各項教育專案計畫與師生間之關係，適切地將成果公開展示或發表。

(一)能系統的呈現出行政組織運作上水平與垂直的架構模式，並依校務發展現況進行動態調整。

二、組織管理

(二)行政系統、課程教學及研究發展組織健全，運作功能符合學校需求，並能融合在具體實務中。

(一)組織架構配置能符應學校整體運作需求，且預算編列能符合校務發展計畫，並適時提出各項輔導與資源方案。

一、理念目標

(二)能聚焦現行教育政策，並能轉化、整合親師意見，凝聚親師共識，呼應時代的需求。

(一)能具體說明學校核心價值，並能與願景、目標在同脈絡下，勾勒出清晰的教育圖像。

䦉 資源應用

三、設施功能

設備符合教學需求且管理得宜

• 設備功能

1. 各類教學空間充足，師生有充裕室內活動空間。
2. 球場、運動場、遊戲設施達設備基準以上，能提供戶外教學及活動需要。
3. 教學設備及各類媒體達基準以上，規劃符合教育理念的開放式圖書館，足以提供教學需要。
4. 各項電力、消防、電訊、供水充足，能滿足師生使用需求。

• 管理與維護

1. 學校設施與設備定期安全檢測，確保師生使用安全。
2. 各場地設施能夠統整規劃使用，發揮多元功能，且無違規使用情形。
3. 學校財產能依規定辦理清點與維護，並促使物盡其用，豐富教學資源。
4. 校舍園區能定期清掃維護，校園無髒亂或安全死角。

設施環境規劃友善且具永續性

• 校園規劃

1. 學校有訂定中長程永續校園計畫，校園校舍符合整體規劃，教學空間滿足多元需求。
2. 依據辦學理念規劃永續校園空間使用辦法，奠定永續校園發展基礎。
3. 綠化美化良好，有充足植栽綠化及生態空間，爭取綠建築標章。
4. 校園規劃能兼顧性別平等及無障礙設施需求，具備安全校園條件。

• 空間運用

1. 各類空間規劃合宜，具有彈性及多元功能，能符合使用者需求。
2. 空間規劃動線分明，有良好人車分道及停車空間規劃。
3. 能配合建築物規劃學生置物及清潔掃具收納空間，並能維持使用空間清爽而不雜亂。
4. 能夠妥善規劃污水、垃圾處理及資源回收空間。

四、經費運用

經費規劃及使用能符合教與學需求

學校經費編列與執行管理機制如何運作?是否依據學生學習成果與目標而訂定?是否能配合學校需求調整經費使用?

爭取及運用相關計畫經費支援教學

二、社會互動

能與其他學校或團隊進行交流合作

社區與學校有良好夥伴關係

學校如何導引社區定期投入力量與資源?社區是否有成為學校教育與教師教學夥伴? 

一、親師合作

學校家長會的運作情形為何?是否有成為學校教育與教師教學夥伴?

家長能與學校或教師間有良好溝通管道

學校合宜導引家長參與並協助校務

學校是否有任何措施能建立良善的親師合作關係，導引家長參與並協助校務?