EL DISCURSO EPISTEMOLÓGICO EN PEDAGOGÍA, PRIMERA CARACTERIZACIÓN

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“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

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EL DISCURSO EPISTEMOLÓGICO EN PEDAGOGÍA, PRIMERA CARACTERIZACIÓN

SEGÚN HERBART: garantiza que la pedagogía puede basarse en un saber de hecho

Son actores sociales en un contexto, los que en el proceso de cientificación de un saber, producen efectos sociales

La cientificación de la pedagogía:

Tiene consecuencias sociales, institucionales y organizativas, la segmentación inherente a la profesionalización de la producción y en la transmisión de conocimiento exigen la construcción de un distancia intelectual que legitime y tiene con ello, consecuencias intelectuales

Se institucionalizan ideas teóricas, procedimientos metodológicos, estilos de razonamiento y se argumenta

Es un proceso de institucionalización y profesionalización tanto de la producción como de la evaluación y la transmisión del conocimiento producido

El discurso pedagógico, es muchas de la veses discursos sobre la pedagogía misma,o sobre alguno de sus sectores y es de carácter epistemológico a partir de cierto momento de desarrollo y en un determinado contexto

Esta relacionado con las dificultades y los avatares (intelectuales y sociales) de su construcción como saber y en relación a otros saberes

Son importantes las condiciones sociales como las intelectuales

Los discursos epistemológicos producidos en el campo deben ser mas o menos homogéneo, coherente y diferenciado

Funciones de los discursos epistemológicos de la pedagogía:

Discurso epistemológico y grandes concepciones generales de la pedagogía

La tecnología social asociada de forma privilegiada a ciertas ciencias sociales y de la conducta, es entonces, la relación entre los enunciados normativos característicos de las tecnologías y el conjunto de enunciados científicos en las que se funda

Este modelo incorpora la tecnología e intentan diseñar la forma lógica general de los saberes prácticos

Se entiende una concepción epistemológica global de la pedagogía como un saber, orientada a la acción y con una relación compleja pero sistemática con los conocimientos científicos disponibles

Discurso epistemológico y disciplinas pedagógicas especializadas en su producción

Se refiere a consideraciones sobre el alcance, la jurisdicción y los rasgos característicos de las disciplinas pedagógicas

DIscurso epistemológico y conflictos interdisciplinarios

Con ello se da resolución de conflictos interdisciplinarios, es entonces una producción epistemológica que tiene una orientación social dirigida a audiencias situadas en el interior del dominio

En el descriptivo, se separa según el tipo de vista desde donde se constituye el objeto, en el normativo la distinción se realiza según el ámbito de interacción

Según el objetivo y el tipo de sus enunciados, se distingue entre saberes teóricos (descriptivo-explicativo, orientados del conocimiento) axiológico (valorativo, a orientados a los fines) y descriptivo (normativo-tecnológico, orientado a la acción)

Discurso epistemológico y legitimación social e institucional de la pedagogía

Su efecto es en base a la misma identidad de la pedagogía como saber autónomo

Legitamina nuevos modelos de investigación y de conocimiento y los relacionados, desde el punto de vista, con la dimensión interna, social e intelectual de la pedagogía

Dos problemas: el primero, en torno a la identidad científica de la pedagogía y el segundo, respecto a la articulación entre el conocimiento y la acción o entre la teoría y la práctica

Discurso epistemológico e investigación pedagógica

Se introducen nuevas perspectivas teóricas en el campo que exigen embarcarse en consideraciones epistemológicas de alcance tanto sobre la validez de la perspectiva como sobre el estado del dominio en el que se pretende su inclusión

Es una investigación que se da en un contexto semejante, no da por supuestas ni por problemática sus bases teóricas, metodológicas o contextuales.

Es inseparable del contexto sociocultural en el que se inserta

Es una derivación de la antropología filosófica, esta no se dirige a la pedagogía con un saber científico y a las condiciones en que se establecen como tal

La primera condición, es que, la pedagogía se constituya como una ciencia

Notas sobre las funciones del discurso epistemológico interno a la pedagogía

El discurso epistemológico es producido en el interior de la pedagogía y debe hacerse en términos de su uso y su funcionamiento en un contexto determinado y es ahí, respecto al funcionamiento, donde hemos hablado en términos de legitimación

No se caracteriza el discurso epistemológico interno a la pedagogía según sus rasgos lógicos o según criterios teóricos o metodológicos, sino que, se utilizan criterios pragmáticos y sociales, se realiza en función de sus objetivos sociales, lo que interesa no está tanto "lo que se dice" sino "lo que se hace"