COME LAVORARE CON LE FAKE NEWS a cura di Patrizia Vayola
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esempio
SITI ANTI BUFALE
BUFALOPEDIA
BUTAC
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Le indicazioni di Maria Ranieri
Produzione. A un primo livello di analisi, si tratta di riflettere intorno ad aspetti legati alla produzione dei media e all’industria che la governa, sollecitando la riflessione degli studenti intorno a quesiti come: quali tecnologie vengono utilizzate per produrre e distribuire i contenuti mediali? Quali sono i ruoli professionali coinvolti? Chi possiede i media? Quali sono le leggi che regolamentano la produzione e la distribuzione dei media?
Linguaggio. I media si basano sull’utilizzo di linguaggi e codici comunicativi differenti che ne determinano il significato. Si tratta allora di comprendere le regole che governano la grammatica dei media e il modo in cui creano significati. In quest’ottica, gli studenti devono essere incoraggiati ad analizzare e decostruire i testi mediali attraverso l’analisi dei diversi linguaggi che li caratterizzano (verbale, corporeo, visivo ecc.).
Rappresentazione. Il concetto di rappresentazione ha da sempre costituito uno degli assi portanti della riflessione critica sui media nella storia della media education. L’idea di fondo è quella secondo cui i media non riflettono in modo trasparente la realtà, ma la riproducono secondo i valori e le visioni ideologiche, politiche o morali di coloro che li controllano. Cruciale è qui interrogarsi sugli intenti delle rappresentazioni, sulla parzialità delle rappresentazioni, sulla parzialità vs obiettività, su come vengono rappresentati certi gruppi sociali e così via.
Audience. Gli studi recenti sull’audience hanno messo in discussione le visioni dominanti sulle modalità di fruizione dei media da parte del pubblico. La ricerca nel settore ha mostrato come il pubblico non sia identificabile né riducibile tout court a una massa indifferenziata di soggetti facilmente influenzabili. Al contrario, gli usi e le interpretazioni dei media sono molto sofisticati e diversificati. Comprendere il modo in cui i media raggiungono il proprio pubblico, da un lato, e come i vari gruppi sociali utilizzano e interpretano i media, dall’altro, costituisce uno dei principali obiettivi di quest’area d’analisi della media education.
approfondimento e
spunti di lavoro
IPOTESI DI CURRICOLO SULLE FAKE NEWS
GIORNALISMO IN CLASSE
L. Carrada, IL MESTIERE DI SCRIVERE
P. Vayola, IL GIORNALE, COME SI LEGGE, COME SI SCRIVE
R. Esposito, COME SCRIVERE UN ARTICOLO
A.M. BOVE intervento sul giornalismo a scuola
ESEMPI
DIGITALWORLD: IL GIORNALISMO
VICE: le news per giovani
contributi teorici
IL MUSEO DELLE BUFALE
la ricerca della Stanford University 2015-16
gli item
debate
il video di approfondimento da Zettel
POST VERITA' - Wikipedia
S. Spetia, Fake news, che palle
A. TESTA, Vivere ai tempi della post-verità
A. CARAVERO, La «post-verità»
da Platone fino a Trump
L. MAZZOLI, F. GIGLIETTO, F. CARABINI, G. MARINO, Le fake news sono un problema
S. Benvenuto, Fake-knowledge
D. SCARAMPI, Il cittadino alfabetizzato e le bufale in Rete
G. Marini, BUFALE E DISINFORMAZIONE
UN SITO SU LE BUFALE NELLA STORIA (in inglese)
M. Dotti, Fake news e post-verità: un problema per la società civile
Numero monografico de "La ricerca" - Loescher
RIVISTA MED MONOGRAFICA SU POST VERITA' E FAKE NEWS Vol. 9, n. 1, anno 2018
percorso ercole
esercizi e giochi on line
QUESTIONARIO in inglese dal sito
THE NEWS TECHNOLOGY PROJECT
L'articolo di Denicolai in
cui viene utilizzato
gioco on line (in inglese) sulle fake news
i materiali del WEBTROTTER dell'AICA
MATERIALI DELLA GIORNATA INTERNAZIONALE DEL FACT CHECKING
GUIDA GALATTICA PER ESPLORATORI DI NOTIZIE
quiz on line
ESERCIZIO di Parole Ostili
L. De Martin, ESPLORATORI A CACCIA
DI INFORMAZIONI
l'infografica
gli articoli da analizzare
R. Signorino, IL BIBLIOPROF COME TEACHING PARTNER NELLA COSTRUZIONE DI PERCORSI DI INFORMATION LITERACY (con materiali per esercizio)
slide di presentazione del lavoro
AUTOVALUTAZIONE (Materiale Pearson per Generazioni Connesse)
enti e siti impegnati sulle fake
VERIFICATION HAND BOOK in italiano
Il sito in inglese
REP@DIGITAL: videolezioni di LaRepubblica.it
Fake news - Tre casi clamorosi
Fake news - I segreti del debunking
Fake news - Verificare le notizie
Cos'è il web - Diversità e filter bubblei
Vero o falso. Le regole da seguire
Vero o falso. A scuola tra fake news e truffe
Parole Ostili
materiali didattici
il manifesto paroleostili
Valigia Blu: Fake news, disinformazione, cattivo giornalismo. Imparare a informarsi sin da piccoli
A. ROMANO, Contro la disinformazione l’unica vera arma è il pensiero critico
M. NURRA, Perché dobbiamo insegnare ai bambini come stare online
A. ROMANO, Facile dire fake news. Guida alla disinformazione
GENERAZIONI CONNESSE (MIUR)
MATERIALI DIDATTICI
L'OTTALOGO BASTA BUFALE
I CONSIGLI di Attivissimo
il sito antibufale di ATTIVISSIMO
il problema e le sue strategie e tipologie
INFOGRAFICA IFLA
STRATEGIE
la tipologia di BIAS
il sito
OBIETTIVI: IL manifesto della disinformazione
il sito dell'EAVI
TIPI: L'infografica di VALIGIA BLU
LE MOTIVAZIONI
Qualche esempio
per cominciare
la bufala della bufala sui bimbi affogati
Facebook e Twitter
contesto ingannevole
propaganda
LE SCARPE DI JUNKERS
giornali
laguna ghiacciata
Twitter e Facebook
il reddito di cittadinanza
la foto originale
prestito forzoso
partorisce a 95 anni
giornale online
contenuto falso
profitto
non scappano nè dalla guerra nè dalla fame
contenuto ingannevole
influenza
politica
l'analisi di Butac
gli italiani facciano sacrifici
la condivisione
l'articolo di Repubblica
ospitare migranti in casa
giornale on line
contenuto ingannatore
articolo del Messaggero
controprova
influenza politica
nero senza biglietto
privato su Facebook
contenuto fuorviante
faziosità
marinaio licenziato
troll su Facebook
contenuto manipolato
provocazione
l'articolo
satira: i numeri arabi
PiùEuropaShitposting su Facebook
IL PROBLEMA: ANALISI IN 10 PUNTI dal Digital Transformation Institute
il sito del DTI
UN TEST
CAPACITA' DI RICONOSCERE I FALSI
BENESSERE - RICERCA SU CAPACITA' DI RICONOSCERE NOTIZIE
LA RICERCA INFOSFERA
