Los paradigmas y la investigación

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Tipos de paradigma

Guba, E. (1989) define tres paradigmas a partir de las diferencias básicas que comprenden los aspectos. • Ontológicos, • epistemológicos • metodológicos Estos enmarcan unas interrogantes a examinar: • ¿Cuál es la naturaleza de la realidad? • ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el sujeto y la realidad? • ¿Cómo puede ir el sujeto al encuentro de lo conocible?

Metodología 1. Parte de la lógica que estudia los métodos del conocimiento. 2. Conjunto de métodos utilizados en la investigación científica: estudio histórico de metodología marxista. 3. En pedagogía, estudio de los métodos de enseñanza: María Montessori instituyó una nueva metodología.

Ontología Parte de la metafísica que trata del ser en general y de sus propiedades trascendentales

Epistemología Parte de la filosofía que trata de los fundamentos y los métodos del conocimiento científico: debemos definir bien la epistemología con que trabajaremos

Características del Paradigma Cuantantitativo •Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos. •Positivismo lógico; “busca los hechos o causas de los •fenómenos sociales, prestando escasa atención a los subjetivos de los individuos. •Medición penetrante y controlada. •Objetivo. •Al margen de los datos; perspectiva “desde fuera”. •No fundamentado en la realidad, orientado a la comprobación, •confirmatorio, reduccionista e hipotético deductivo. •Orientado al resultado. •Fiable: datos “sólidos” y repetibles. •Generalizable: estudios de casos múltiples. •Particularista. •Asume una realidad estable.

Características del Paradigma Cualitativo •Aboga por el empleo de los métodos cualitativos. •Fenomenologísmo y comprensión de la conducta humana desde el propio marco de referencia y estados de quien actúa. •Observación naturalista y sin control. •Subjetivo. •Próximo a los datos, perspectiva “desde dentro”. •Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos, •exploratorio, expansionista. •Inductivo. •Orientado al proceso. •Válido: datos “reales, ricos y profundos”. •No generalizable: estudios de casos aislados. •Holístico. •Asume una la realidad dinámica

Los paradigmas y la investigación

La investigación

¿Para que es esencial?

Se puede comenzar diciendo que el conocimiento en sí, es esa percepción y el registro de la relación que existe entre el sujeto (todo ser humano dotado de capacidad de raciocinio) que conoce y el objeto conocido, estableciendo explicaciones generales o particulares sobre esos objetos que conforman su realidad. Ese proceso de acercamiento al mundo le permitirá descubrir las normas y leyes a las cuales está sometido, dándole sentido a su entorno y a lo que sucede. El hombre cuando comenzó a preguntarse sobre su naturaleza u origen, o el de las cosas que observaba, estaba iniciando el proceso de construir mediante ese pensamiento reflexivo, el pensamiento filosófico, que daría origen al pensamiento científico, (el pensamiento es un conocimiento intelectual).(Iván León y Josefina Toro) En este sentido, por ejemplo, al ocuparse del hombre, se puede considerar el aspecto externo y aparente; y decir una serie de cosas dictadas por el buen sentido o insinuadas por la experiencia diaria, pudiendo ser estudiado en esencia más seria, investigando experimentalmente las relaciones existentes entre Ciertos órganos y sus funciones.

Autor: Kleiver Colmenarez

El proceso de investigación los paradigmas son esenciales para: •Guiar la forma en que se aborda la explicación de un problema de investigación •Orientan las cuestiones a analizar o desentramar •Determinan lo que debe preguntarse y el cómo llegar a responder esas preguntas •Fija la forma en que se relaciona el investigador con lo que investiga •Establece las claves para interpretar y analizar los resultados de lo investigado y •Orienta la manera en que se presentan los resultados.

Investigación de paradigmas Un paradigma, es el conjunto de ideas, creencias, argumentos que construyen una forma para explicar la realidad. Los paradigmas no son únicos ni universales y dependen de la forma en que cada persona lo construye. Cuando se realizan investigaciones, quienes investigan deben situarse en una forma de explicar la realidad específica, lo que implica definir un paradigma de investigación. En la mayoría de las ocasiones, el paradigma tiene una relación directa con el área de conocimiento en la que se investiga.

La investigación es una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico. La investigación científica es el nombre general que obtiene el complejo proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.

¿Que es un paradigma?

Paradigma Positivista Ontológico Realismo crítico. La realidad existe, pero no es completamente aprensible. Sólo podemos aproximarnos a la realidad. Epistemológico Objetivismo débil. La objetividad como ideal regulativo. Sólo podemos aproximarnos a la verdad. Metodológico Es experimental y manipulativa. Persigue tres ideales que interactúan en la metodología cientificista como entes reguladores, además de la objetividad: primacía del método, la verdad y el progreso.

Paradigma Constructivista •Ontológico: Relativista, la realidad sólo existe en la forma de múltiples construcciones mentales y sociales. La realidad es un constructo social. •Epistemológico: Subjetivista. No hay diferenciación entre sujeto y objeto del conocimiento •Metodológico: Hermenéutica y dialéctica. Estas metodologías están orientadas por la fidelidad al objeto de estudio y la complementariedad, que el investigador da a la investigación; utiliza metodologías etnográficas como: estudios de caso, trabajo de campo etnografía, descripciones, entre otros.

Paradigma Socio crítico •Ontológico Realista crítica. •Epistemológico Subjetivista, en el sentido de que los valores son fundamentales para la investigación. •Metodológico Dialógica y transformativa. Promueve el uso de metodologías participativas. Incorpora en la investigación educativa la historia, la axiología y la ética. La producción de conocimientos es la producción de valores.

Para Plantón, los paradigmas son los modelos divinos a partir de los cuales las cosas terrestres están hechas. A su vez tiene las mismas raíces que demostrar Michel Foucault usó los términos epistemológico, discursivo, matesis y taxinomial, para aspectos del paradigma en el sentido original dado por Kuhn. En lingüística, Ferdinand de Saussure ha usado paradigma para referirse a una clase de elementos con similitudes.

El concepto de paradigma es un vocablo que deriva del griego paradigma se utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de “ejemplo” o para hacer referencia a algo que se toma como “modelo”. En principio, se tenía en cuenta a nivel gramatical (para definir su uso en un cierto contexto) y se valoraba desde la retórica (para hacer mención a una parábola o fábula). A partir de la década de los 60, los alcances de la noción se ampliaron y el ‘paradigma’ comenzó a ser un término común en el vocabulario científico y en expresiones etimológicas cuando se hacía necesario hablar de modelos o patrones. En este sentido, en su acepción como “modelo”, se puede establecer un ejemplo como el siguiente: El trabajo de Valentino es un paradigma para muchos jóvenes diseñadores. Una de las primeras figuras de la historia que abordaron el concepto que ahora nos ocupa fue el gran filósofo griego Platón que realizó su propia definición de lo que él consideraba que era un paradigma. En este sentido, el citado pensador expuesto que esta palabra venía a determinar a lo que son las ideas o los tipos de ejemplo de una cosa en cuestión.

¿Para que sirven los paradigmas?

1. Sirve como guía al indicar los problemas y las cuestiones importantes en una investigación. 2. Desarrolla un esquema aclaratorio (es decir, modelos y teorías) que ayuden a que estos problemas se resuelvan. 3. Establece los criterios para el uso de herramientas apropiadas (es decir, metodologías, instrumentos y tipos y forma de recolección de datos) en una investigación. 4. Proporciona una epistemología en la que las tareas precedentes pueden ser consideradas como principios organizadores para la realización del trabajo normal de la disciplina