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Instrumentos para la evaluación.
Los instrumentos de evaluación pueden ser variados y deben responder a las características de los objetivos de aprendizaje propuestos. Una acción formativa de carácter conceptual debe incluir una evaluación de conocimientos, mientras que una acción formativa más instrumental o procedimental debe ir encaminada a comprobar si se han adquirido o no determinadas habilidades.
Evaluación formativa: también es importante que del resultado obtenido se desprendan decisiones de adecuación de la acción formativa.
Estrategias de evaluación de los aprendizajes
¿Qué queremos evaluar?
¿Qué pretendemos conseguir con la evaluación?
El motivo puede ser la necesidad del formador de comprobar la efectividad de los recursos y el plan de aprendizaje propuestos.
¿Cuándo realizamos la evaluación?
Subtopic
¿Cómo vamos a realizarla?
Este hecho implica la selección o la elaboración de instrumentos de evaluación.
¿Qué decisiones o acciones se derivan de la evaluación?
Antes de iniciar un proceso de evaluación, deberíamos saber qué decisiones esperamos tomar, qué recursos o actividades alternativas pretendemos ofrecer, qué calificaciones esperamos otorgar.
La finalidad de la evaluación debe traducirse en decisiones de mejora de la acción formativa.
Evaluación diagnóstica: es sumamente importante para adecuar el proceso de aprendizaje a las características del grupo.
El primer aspecto que hay que resolver es identificar las necesidades del grupo y de cada uno de los individuos que lo conforman.
El formador debe procurar negociar con los estudiantes su implicación con la acción formativa cuando detecta que sus objetivos son distantes a los que el curso plantea.
*Organizar los objetivos y contenidos por: El tipo de objetivos. *La lógica de los contenidos y el tema *Las secuencias temporales que se organizará.
Fijar metas específicas dentro de cada bloque. Completar el plan de aprendizaje y revisar.
oherencia a lo largo de la propuesta con integración de la tarea decada uno de los participantes en un todo uniforme.
Es conveniente que se especifiquen: Bibliografía y documentación de interés en relación a la meta. Evaluación
Bibliografía y documentación de interés en relación a la meta.
Actividades,dinámicas y Tiempos de dedicación
Núcleos de conocimiento o temas clave a trata, también Lecturas y herramientas
Título de la meta. Objetivos específicos
Contenidos: en muchas ocasiones los contenidos pierden claridad y son confusos, no organizados. Por ello, tradicionalmente se han concebido y planificado las acciones formativas a partir de los contenidos.
Actividades de aprendizaje: suponen algún tipo de acción o actividad por parte del estudiante, desde la lectura, la audición, la reflexión, la retención, la síntesis, la toma de decisiones.
Recursos: son medios que nos permiten llevar a cabo el proceso de aprendizaje, algunos complementarios y otros necesarios. tanto como el alumno y el profesor los necesitan.
Actividades de evaluación: Las actividades de evaluación son similares a las actividades de aprendizaje, con estas se comprueba que adquirieron los conocimientos propuestos.
otros elementos: actividades de refuerzo o de ampliación por básico desarrollo del curso.
Tiempo: nos permite pensar, aplicar o reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos y, en definitiva, consolidarlos.
Objetivos Definen los aprendizajes que nos proponemos fomentar en los estudiantes que sigan la acción formativa.
Deben ser el principal vehículo de comunicación y entendimiento entre el formador y los estudiantes.
Trabajar con el material
dinamizando las actividades, orientando sobre su uso y realizando las acciones que se deriven de ellas (conducir debates, evaluar actividades, elaborar documentos, etc.).
Organizar el material
Seleccionando las lecturas, unidades didácticas, temas, mas adecuadas, también seleccionando bien las actividades de acuerdo al perfil de los alumnos, y además buscando los elementos que falten para incorporarlos en la programación, completando las secuencias de aprendizaje.
Ser autores y elaboradores de los materiales.
Actividades de análisis– síntesis: Serían actividades de este tipo los esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, comparación de escenarios, clasificaciones, redacción de informes.
Actividades de aplicación: Son aquellas que obligan al aprendiz a contextualizar los conocimientos adquiridos a una situación concreta.
La concepción de un material de aprendizaje nunca puede ir desvinculada de la planificación de la acción formativa, y a la inversa, la planificación de un curso debe tener muy en cuenta cómo se ha organizado el material que se va a utilizar en el curso.
Pueden ser multimedia y multiformato.
Deben tener un tratamiento de la información que ayude al aprendizaje.
Deben incorporar un elemento organizador del aprendizaje.
Actividades de aprendizaje
Presentación de información, Análisis – síntesis, aplicación
El hecho de proponer actividades de aprendizaje distintas favorecerá la dinámica de la acción formativa y permitirá una mayor implicación de los participantes en la misma.
El rol del formador on-line
El rol del formador se centrará en: • Ayudar al estudiante a identificar sus necesidades de aprendizaje. • Motivarlo para mantener y reforzar la constancia y el esfuerzo que el aprendizaje requiera. • Ofrecerle una guía y orientación con respecto al proceso que hay que seguir. • Reconocer el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje y proponer las medidas necesarias para su mejora. • Resolver dudas y orientar el estudio. • Valorar los aprendizajes conseguidos al final del proceso.
Funciones del formador virtual
Tareas de evaluación
Enviar propuestas periódicas de preguntas para resolver problemas que haya que solucionar, corregir respuestas y devolver resultados. • Realizar una propuesta de evaluación de los aprendizajes adquiridos al finalizar la acción formativa. • Enviar al responsable de la acción formativa información sobre el grado de progreso demostrado por cada estudiante.
Tareas de resolución de dudas
Atender dudas sobre contenidos o procedimientos, decisiones sobre la evaluación, solicitudes de ampliación de información o de recursos complementarios, etc. también estar atento a consultas sobre incidentes en el estudio o seguimiento de la acción formativa.
Tareas de orientación, motivación y seguimiento
Tomar iniciativas de comunicación con las personas asignadas, Hacer un seguimiento global del grado de progreso en el estudio de la acción formativa de la que sea formador y Mantener, cuando se considere oportuno, contactos con otros formadores y/o responsables de estudios.
Funciones del tutor
Con esta tarea se corresponde la necesidad de ejercer las funciones de orientación y asesoramiento de sus estudiantes, En el proceso de matriculación o inscripción a un curso, el referente del estudiante le ayuda a decidir qué cursos de los que oferta la institución le conviene seguir.
Habilidades comunicativas
debemos evitar los juegos de palabras y los mensajes susceptibles de diferentes interpretaciones. En la comunicación oral se puede comprobar si el interlocutor ha captado el juego y hacer las aclaraciones oportunas en caso contrario. En una situación asincrónica, los juegos de palabras no entendidos sólo crean recelo y distancia con respecto al interlocutor.
Uso de los espacios
Utilizarlos de manera adecuada permite transmitir seguridad a los alumnos, economizar tiempo y evitar esfuerzos innecesarios, agilizar la comunicación y aumentar el control sobre la acción formativa.
Recursos facilitadores del aprendizaje
En función del perfil de los alumnos, de los objetivos que hay que conseguir y del tipo de contenido que tengamos delante, debemos utilizar unos recursos u otros.
Estrategias de enseñanza
La acción docente y el proceso de aprendizaje: En este sentido, la acción se debe realizar atendiendo a un determinado estilo de comunicación, utilizando unos recursos facilitadores del aprendizaje apropiados a cada situación, y haciendo un uso adecuado y dinámico de los espacios de comunicación del aula virtual.
Estilo de comunicación
El tono usado en el foro debe ser familiar y directo, pensar los títulos como palabras claves de la información, Podemos aprovechar algunos mensajes de respuesta para formular otros nuevos.
Síncronas: los participantes deben estar conectados a un tiempo e intercambian mensajes de manera inmediata. Asíncronas: no hace falta que los participantes estén conectados a un tiempo.
Con respecto a los destinatarios:
Unidireccionales: el emisor envía un mensaje pero el o los receptores no pueden enviar una respuesta. Bidireccionales: un emisor y un receptor intercambian mensajes. Multidireccionales: el emisor puede enviar mensajes a varios receptores.
Características de la comunicación por Internet
Comunicación no presencial, todo queda escrito, lenguaje adaptado al tipo de comunicación, al mensaje y al tipo de receptor, Estructuración de la información, y referencias externas.
Indicaciones para una comunicación ágil y correcta
leer con atención, pensar, escribir párrafos cortos, utilizar el lenguaje, saludar y despedirse, elegir un asunto o tema, referencias y revisar antes de enviar.
Emoticonos
Por medio de estos expresamos emociones y sentimientos en la red hoy en día, algunos de los ejemplos son:
Estrategias de apoyo: la motivación del estudiante puede ser propia o movido por los entes sociales, la motivación de un estudiante es de vital importancia para el éxito en la formación.
Estrategias de procesamiento de la información: La información hoy en día es presentada por muchos medios pero muy dispersa, la idea es jerarquizar la información para así organizarla.
Estrategias para la personalización del conocimiento: realizar un intercambio social de ideas y saberes de forma critica para así crear conocimiento en cada individuo.
Estrategias para la metacognición: Ayudar todos y cada uno de los estudiantes a desarrollar y a aplicar las estrategias de estudio necesarias para facilitar el aprendizaje.
Funcionalidades de administración y gestión: facilita la comunicación entre el usuario y la administración de la institución que ofrece el curso además Posibilita herramientas para matriculación, consulta de expedientes,alta y baja de estudiantes y formadores, registro e identificación, evaluación de los cursos, etc.
Funcionalidades de servicios: Facilitan el acceso a servicios complementarios (por ejemplo una biblioteca) o espacios virtuales que permiten interacción entre una comunidad educativa, compartiendo temas de interés en general.
existen dos modelos más de estudio relacionados:
Mixto
Se concretan encuentros de los alumnos y profesor obligatoria mente para realizar actividades, con un planteamiento básicamente asíncrono.
Sincrónico
Se asigna una fecha y hora específicas con los compañeros y el docente, para realizar el encuentro virtual de las clases, ya sea por videoconferencia,chat o correo electrónico con respuesta rápida.
