PEDAGOGÍA Y TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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PRESENTADO POR: Patricia Valbuena DOCENTE: Paulo Cesar Salgado UNIVERSIDAD DE SANTANDER 2018

BIBLIOGRAFIA http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap4/Capitulo_Completo.pdf

CONCLUSIÓN

En conclusión al realiza este trabajo me pude dar cuenta, que la pedagógia como otros temas se ha tenido que enfrentar a diferentes cambios al pasar de los años, con estos cambios se ha querido ir innovando y dandole un nuevo rumbo para que las personas aprendan cada vez más dependiendo de cada persona.

PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONCEPTOS IMPORTANTES

EDUCADOR

Orientador de los procesos de formación, enseñanzas y aprendizaje de los educandos, en los establecimientos educativos, acordes con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.

EDUCANDO

Es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral.

EDUCACIÓN

La educación se concibe como un proceso permanente de carácter social y personal. En cuanto a proceso social hace referencia a la condición histórica de lo educativo, y por lo tanto, a su carácter complejo determinado por múltiples factores que desbordan lo puramente estatal para confundirse con otros aspectos que confiere la dimensión social.

ENSEÑANZA

Es aquel proceso intencional y planeado para facilitar que determinados individuos se apropien creativamente de alguna porción de saber con miras a elevar su formación (la enseñanza puede ser formal y no formal, escolar y desescolarizada). La enseñanza busca orientar, construir y reconstruir conocimientos, actitudes y valores que generan aprendizaje.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

RESULTADO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

El resultado debe ser gratificante para el educador, pues es su trabajo hacer que sus estudiantes aprendan sobre el tema y de este modo cada día avancen en su aprendizaje significativo, por ende es de gran ayuda buscar la manera de que los estudiantes aprendan cosas que les gusten y les llamen la atención.

ÉXITO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

La labor del educador en cualquier contexto educativo es similar a la del más sensible y cuidadoso de los artistas que coloca en su obra, con esmerada delicadeza, los elementos que la inspiración le sugiere, para transformar la materia sin que ella pierda su esencia, respetando su condición fundamental a la vez que la enriquece con nuevos matices.

Toda modalidad reglada de saber. Las prácticas de instituciones tienen por finalidad la circulación, la difusión, la producción, la adecuación, la distribución y el control de saberes.

La sociedad tiene un saber y éste reúne ideas de todo tipo: cotidianas, científicas, filosóficas, institucionales y de conocimientos entre otras, pero diferentes de las científicas que se divulgan en los libros. Es entonces el saber en el campo donde confluyen niveles discursivos diferentes, desde los menos elaborados hasta los sistematizados sin que sean teoría; este nivel puede ser alcanzado gracias a la práctica de un saber, ya que éste lo posibilita.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EJEMPLO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ESCUELA NUEVA

La pedagogía en el siglo XXI, se ve aún más influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El Ministerio de Educación Nacional patrocina la investigación educativa en este tema, evidenciado en convocatorias, capacitaciones y publicaciones

El Ministerio adelanta el proyecto de uso pedagógico de medios electrónicos, radio, televisión, video, cine e impresos en las prácticas pedagógicas de los maestros. En el marco de la política de calidad, sus objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las competencias de los estudiantes colombianos en lo que se refiere al acceso a estos medios y, sobre todo, al fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los maestros para el uso eficaz de estos recursos en sus prácticas pedagógicas.

HISTORIA DE LA ESCUELA NUEVA

Como reacción a la Pedagogía tradicional. Surge también la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevas tecnologías. Esto suscitó una condición en la que perdió identidad, por ser entendida como educación, escuela, instrucción, aprendizaje por mencionar algunas denominaciones.

HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Platón, Rousseau, Pestalozzi, Herbart .

HERBART

Intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo.

PESTALOZZI

Se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método.

Quien consideró la tesis de Rousseau como eje del movimiento del antiguo y del nuevo mundo en materia de educación y se nutrió de la obra del Emilio.

ROUSSEAU

Se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación.

PLATÓN

Platón propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios). En cuanto al Sistema Educativo Griego, este aparece como la forma mediante la cual el estado griego (ateniense en este caso) puede disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse como tal, o sea, contribuye muy marcadamente a la reproducción social de dicha formación social.

La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial (1.914 – 1.918). Sin embargo, la pedagogía general, combinada con la historia, tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época.

Con estas concepciones es que surgen las denominadas escuelas para la enseñanza de los conocimientos que se poseían hasta ese momento para el uso exclusivo de las clases sociales selectas, asignándoseles a las clases explotadas, como única salida de sobre vivencia, el papel protagónico de la realización del trabajo físico.

El pensamiento pedagógico puede decirse que comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. El si mismo no es más que una consecuencia de su devenir histórico, en correspondencia con la necesidad del ser humano de trasmitir con eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social.