PRESENTADO POR:
Patricia Valbuena
DOCENTE:
Paulo Cesar Salgado
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
2018
BIBLIOGRAFIA
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap4/Capitulo_Completo.pdf
CONCLUSIÓN
En conclusión al realiza este trabajo me pude dar cuenta, que la pedagógia como otros temas se ha tenido que enfrentar a diferentes cambios al pasar de los años, con estos cambios se ha querido ir innovando y dandole un nuevo rumbo para que las personas aprendan cada vez más dependiendo de cada persona.
PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONCEPTOS IMPORTANTES
EDUCADOR
Orientador de los procesos
de formación, enseñanzas y
aprendizaje de los educandos, en
los establecimientos educativos,
acordes con las expectativas sociales,
culturales, éticas y morales de la
familia y la sociedad.
EDUCANDO
Es el centro del proceso educativo y
debe participar activamente en su
propia formación integral.
EDUCACIÓN
La educación se concibe como un
proceso permanente de carácter
social y personal. En cuanto a
proceso social hace referencia a la
condición histórica de lo educativo,
y por lo tanto, a su carácter complejo
determinado por múltiples factores
que desbordan lo puramente estatal
para confundirse con otros aspectos
que confiere la dimensión social.
ENSEÑANZA
Es aquel proceso intencional
y planeado para facilitar que
determinados individuos se apropien
creativamente de alguna porción de
saber con miras a elevar su formación
(la enseñanza puede ser formal y no
formal, escolar y desescolarizada). La
enseñanza busca orientar, construir y
reconstruir conocimientos, actitudes
y valores que generan aprendizaje.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
RESULTADO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
El resultado debe ser gratificante para el educador, pues es su trabajo hacer que sus estudiantes aprendan sobre el tema y de este modo cada día avancen en su aprendizaje significativo, por ende es de gran ayuda buscar la manera de que los estudiantes aprendan cosas que les gusten y les llamen la atención.
ÉXITO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
La labor del educador en cualquier
contexto educativo es similar a la
del más sensible y cuidadoso de los
artistas que coloca en su obra, con
esmerada delicadeza, los elementos
que la inspiración le sugiere, para
transformar la materia sin que ella
pierda su esencia, respetando su
condición fundamental a la vez que la
enriquece con nuevos matices.
Toda modalidad reglada de saber. Las
prácticas de instituciones tienen por
finalidad la circulación, la difusión,
la producción, la adecuación, la
distribución y el control de saberes.
La sociedad tiene un saber y éste
reúne ideas de todo tipo: cotidianas,
científicas, filosóficas, institucionales
y de conocimientos entre otras, pero
diferentes de las científicas que se
divulgan en los libros. Es entonces el
saber en el campo donde confluyen
niveles discursivos diferentes, desde
los menos elaborados hasta los
sistematizados sin que sean teoría;
este nivel puede ser alcanzado gracias
a la práctica de un saber, ya que éste
lo posibilita.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EJEMPLO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ESCUELA NUEVA
La pedagogía en el siglo XXI, se ve aún más influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El Ministerio de Educación Nacional patrocina la investigación educativa en este tema, evidenciado en convocatorias, capacitaciones y
publicaciones
El Ministerio adelanta el proyecto
de uso pedagógico de medios
electrónicos, radio, televisión, video,
cine e impresos en las prácticas
pedagógicas de los maestros. En el
marco de la política de calidad, sus
objetivos se orientan a mejorar el
desarrollo de las competencias de los
estudiantes colombianos en lo que
se refiere al acceso a estos medios
y, sobre todo, al fortalecimiento de
las habilidades y las competencias
de los maestros para el uso eficaz
de estos recursos en sus prácticas
pedagógicas.
HISTORIA DE LA ESCUELA NUEVA
Como reacción a la Pedagogía tradicional. Surge
también la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevas tecnologías. Esto suscitó una condición en la que perdió identidad, por ser entendida como educación, escuela, instrucción, aprendizaje por
mencionar algunas denominaciones.
HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Platón, Rousseau, Pestalozzi, Herbart .
HERBART
Intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre
cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo.
PESTALOZZI
Se le atribuye como pedagogo en el
sentido moderno, es decir, es quien
reforma la pedagogía tradicional y
desarrolla en profundidad el concepto
de la educación e incluye la didáctica.
Defiende la individualidad del niño
y la preparación de los maestros
como requisito para el desarrollo del
niño. Es considerado como impulsor
de la pedagogía popular. Su trabajo
articula la enseñanza y el aprendizaje
por medio del método.
Quien consideró la tesis de Rousseau
como eje del movimiento del antiguo
y del nuevo mundo en materia de
educación y se nutrió de la obra del
Emilio.
ROUSSEAU
Se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia
su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación.
PLATÓN
Platón propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios). En cuanto al Sistema Educativo Griego, este aparece como la forma mediante la cual el estado griego (ateniense
en este caso) puede disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse como tal,
o sea, contribuye muy marcadamente a la reproducción social de dicha formación social.
La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial (1.914 – 1.918). Sin embargo, la pedagogía general, combinada con la historia, tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época.
Con estas concepciones es que surgen las denominadas escuelas para la enseñanza de los conocimientos que se poseían hasta ese momento para el uso exclusivo de las clases sociales selectas, asignándoseles a las clases explotadas, como única salida de sobre vivencia, el papel protagónico de la realización del trabajo físico.
El pensamiento pedagógico puede decirse que comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad.
El si mismo no es más que una consecuencia de su devenir histórico, en correspondencia con la necesidad del ser humano de trasmitir con eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social.
