jonka Luisa Cañadas 5 vuotta sitten
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Este proyecto da para mucho y podría tener varias posibilidades de duración:
a) Duración de 80 días, como el viaje de Willy Fog (2 meses y medio).
b) Todo el curso, para poder ir trabajando el país que visitemos así como, el continente al que pertenece, trabajando, alimentos, costumbres, idiomas, monumentos,el medio de transporte que se haya utilizado...
c) Vamos a darle una duración de 2 meses. A partir de aquí, seguro que surgen otros proyectos.
d) Yo creo que deberíamos dedicar un trimestre a este proyecto.
Una azafata de vuelo o de tren nos visitará en el aula, dándonos toda la información posible sobre las ventajas e inconvenientes de utilizar ese medio. De su coste aproximado y la comparativa con otros medios de transporte diferentes al suyo.
El encargado de una agencia de viaje acude al aula para hablarnos del trabajo de una agencia de viajes y los medios que utilizan. Esto servirá para plantear la pregunta o reto e iniciar con ella el proyecto.
Este agente planteará a los alumnos que en su agencia le han pedido organizar un viaje que de la vuelta al mundo y nos pedirá ayuda. Se dividirá la clase en grupos que crearán su propia agencia de viajes con la intención de responder a esta petición.
Con la visita a la estación de trenes y al aeropuerto más cercano, los niños obsevarán las instalaciones , los servicios que presta cada dependencia , el funcionamiento de las mismas para aprender la complejidad que ello conlleva así como poder observa de cerca el medio de transporte que utilizan (avión y tren). Aprenderán como se tramitan todos los papeles necesarios para realizar el viaje y con ello la utilidad y la necesidad del pasaporte en el caso de viajar a un país extranjero (esto dará pie a la actividad de la elaboración del pasaporte).
Los alumnos conocerán los platos más características de los países que vamos a visitar. Para ello los alumnos elaborarán éstos con materiales escolares de todo tipo, desde plastilina, goma eva, papel, cartulina, etc...
Se organizarán un festival del mundo donde podrán degustar dichos platos, para ello necesitaremos la colaboración de las familias y/o alumnos de la etapa secundaria.
Dividimos, igualmente, la clase en 5 grupos. Cada grupo deberá definir un medio de transporte apropiado acorde con los destinos o los gustos.
AIRE
AVIÓN
MAR
BARCO
TIERRA
TREN
AUTOMÓVIL
Se dividirá la clase en cinco grupos, cada uno de ellos se encargará de buscar información sobre el país que se esté trabajando (monumentos, comidas, personajes ilustres....). Esa información se expondrá en la clase al resto del grupo realizando murales que queden expuestos con la información.
Cada alumno elaborará su propio pasaporte donde irá sellando a medida que trabajemos el país correspondiente.
En el área de Inglés haremos un poster digital con los diferentes transportes y, por parejas, nos grabaremos en vídeo diálogos. Preguntando y respondiendo cómo nos desplazamos. Utilizaremos Gloogster edu como herramienta.
Debemos elegir el medio de transporte según las características del país donde queremos viajar.
Esta actividad se realizará después de haber obtenido información de la visita de la azafata al aula.
La maestra creará un blog, en el cual los alumnos irán integrando la información que elaboran con ayuda del profesorado o de un familiar.
Este blog nos va a servir de consulta y guía para nuestro viaje.
Mediante la aplicación Google Earth cada alumno irá creando el viaje que estamos realizando con la posibilidad de hacer visitas virtuales a monumentos, ir marcando el viaje (todo con ayuda de un adulto).
Esta actividad nos va a ayudar a conocer los lugares más interesantes a visitar y reflejarlo en los folletos de viaje.
1- Observación del trabajo en el aula, tanto de forma individual como en grupo.
2- La realización de una exposición con los trabajos realizados a lo largo del proyecto (representación de monumentos emblemáticos de capitales del mundo; muestra gastronómica de los principales platos del mundo) podría servirnos como instrumento de evaluación de lo que han aprendido nuestros alumnos y alumnas.
3- Registros de aula, donde se anote la participación, la creatividad, el trabajo individual y en equipo...
a) Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
b) Ser capaz de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas.
c) Desarrollar la capacidad para escuchar y comprender mensajes.
a) Mostrar interés por conocer su entorno.
b) Tomar conciencia de la necesidad de dotarse de normas para convivir.
c) Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece.
a) Manifestar un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana.
b) Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo, y muestra actitudes de ayuda y colaboración
c) Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.
a) Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
b) Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
C) Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
a) Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
b) Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
c) Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
a) Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
b) Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
c) Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros
