jonka Sonia Carvajal 4 vuotta sitten
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Incorporación de la perceptiva de los actores
Una teoría-práctica
Teorización en el campo curricular
Dinamica escolar particular y los sujetos de la educación
Develar la cultura escolar desde dentro
Compararlo con las suposiciones de los docentes
Dimensión Integral
Educar para impulsar todas las potencialidades de la naturaleza humana.
Dotar al hombre de la mayor perfección posible
Educar para resolver los problemas de la sociedad
Educar para el empleo
Educar para la democracia
Educar al ciudadano
Eficiencia y construcción del empleo
Responder a las necesidades industriales
El docente es responsable
Revisar y seleccionar las actividades de enseñanza que los especialista recomiendan
Conocer y dominar los contenidos establecidos
Formación de habilidades como un problema de la sociedad
Selección de contenidos
Desarrollo curricular vs Diseño curricular
Fuentes y filtros
Establecer conceptos para el diseño curricular
Sistema modular
Objeto de transformación
Análisis de la práctica profesional
Marco de referencia de un plan de estudio
Diagnostico de necesidades
Elaborado por: Sonia Carvajal Chavarría y Luis Antonio Medina Orozco
Establecer secuencias de contenidos
Temas de enseñanza
Experiencias escolares
Desarrollo de cada estudiante
Procesos educativos
Legislaciones nacionales que regulan el sistema educativo
Desarrollo del pragmatismo
Generación de los principios de la administración científica del trabajo
Desarrollo de la sicología experimental
Establecimiento de monopolios
Producción en serie
Sociedad industrial
El currículo vivido
El currículo enseñado
El currículo pensado
Formas Metodológicas
Planificación estratégica, técnica o por objetivos
Evaluación Sistemica, formativa o sumativa
Componentes
Sistema
Instituciones
Programas
Investigadores
Docente
Aprendizaje
Resultado de la interacción escolar y en el aula
Resultados de la experiencia
Altamente eficaces
No intencionado
Aprendizajes no explícitos en un plan de estudio
Diversidad impuesta por lo singular y particular del acto educativo
Racionalidad Originaria
Gerencialista
Conductual
Eficientista
Solución de los problemas sociales y económicos
Construcción de un proyecto de vida
Preservar
Los objetivos individuales
Los objetivos de la comunidad
Objetivos del individuo
Objetivos de la comunidad
Aprender requiere dedicación y esfuerzo
Los gustos, juegos y deseos de los alumnos
Placer
Imposición que ejerce el currículo
Exigencia
puede generar
Temor
Frustración
Rechazo
Actitud abierta y tolerante
Desarrollo personal de los alumno
Mantener la exigencia
Habilidades
Contenidos
La escuela tiene mayor poder en la definición de reglas y normas
Pautas legitimadas por los estudiante
Normas institucionales
Discursos, prácticas y consumos culturales
Redes sociales
Internet
Medios masivos
Concepciones y dinámicas propias de los procesos escolares
Fracaso escolar por la estigmatización a los estudiantes que no hablan la lengua estándar.
Considerar la lengua estándar superior a los dialectos no estandarizados.
Acceso a la lengua estándar
se inclina a estandarizar
Variedades de lenguas, familiares y sociales
se orientan a particularizar y diversificar
Artes y/o deportes
Para la educación que no va a recibir en sus entornos sociales
Proveer las condiciones para desarrollar y estimular
La vocación de cada alumno
Las pasiones
Los gustos
Servir a una formación sólida y global
Formación continua
Para el mundo laboral
Para seguir adelante con una carrera universitaria
No es ajeno a la vocación individual
No es ajeno a las demandas de la comunidad
Estimula el desarrollo personal y vocacional
Garantizar la misma educación básica de calidad para todos
Currículo central
Libertad pedagógica e individual
De estas tensiones surge
la coexistencia armoniosa y productiva
El respeto
El docente y el alumno
Las expectativas y las aspiraciones de los alumnos
El docente representa el sistema educativo
Sistema educativo y la persona del docente
Los valores y creencias particulares del docente
El currículo común (sistema educativo)
Los currículos nacionales exitosos se parecen y se diferencian al mino tiempo
Se diferencian
Las metodologías de enseñanza
Se parecen
Los contenidos
La toma de decisiones por parte de la escuela
Aspecto principal del diseño curricular
De las personas
La heterogeniedad de los grupos socioculturales
Busca la igualdad de oportunidades
Consolidar la unidad de un país
Promover las condiciones para que todos en el país aprendan los mismos contenidos y habilidades
Acceso al al patrimonio cultura y científico de la unanidad
