ATENEO DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

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CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO

par YASNA ANTONELLA PISFIL AZABACHE

La función del estado en la economía Peruana

par Arian Job

CONTROL INTERNO

par yesica salazar

GENEROS LITERARIOS

par Marianne Naiara Lopez

Todos los contenidos que me hacen falta desarrollar los quiero adquirir muy bien para mi futura residencia y desempeño como docente

EL SENTIDO PRÁCTICO CONTEXTUALIZADO

EL DESARROLLO DE ACTITUDES PARA LA REFLEXIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN COLECTIVA

EL DOMINIO CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA (BIEN)

LA FUNDAMENTACIÓN DE DECISIONES PEDAGÓGICAS (MB)

LA INICIATIVA AUTÓNOMA Y LA CREATIVIDAD

EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CRÍTICAS (MB)

LA RESPONSABILIDAD Y EL COMPROMISO PROFESIONAL (MB)

SELECCIÓN DE UN CORPUS LITERARIO ADECUADO AL RECORRIDO DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA

DIMENSIONES TEXTUALES Y SOCIOCULTURALES DE LOS TEXTOS

PLANES DE LECTURA

BIBLIOTECAS POPULARES

SITUACIONES DIDÁCTICAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE TEXTOS LITERARIOS

FORMACIÓN DE LECTORES

EL DOCENTE COMO MEDIADOR DE LECTURA

REVISIÓN DEL CANON LITERARIO

HE REALIZADO:

CORPUS DE CAPERUCITA ROJA

CORPUS DE POESÍA

CORPUS LITERARIO DEL 2019

ENSEÑANZA DE GÉNEROS Y SUBGÉNEROS LITERARIOS

ESTRATEGIAS EN DONDE SE ENSEÑEN LAS PRÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS DE LECTURA

PROMOCIÓN DE LA LECTURA

ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN DEL LIBRO

Algunas de ellas pueden ser:

Lectura de libros por parte del docente
Utilización del sector biblioteca
Mesa de libros
Entrevista a una autora local

La alfabetización en ámbitos no formales

La alfabetización como problema político y teórico

SITUACIONES DIDÁCTICAS DE ESCRITURA

Para que el niño aprenda a escribir es necesario tener recursos como el abecedario, el calendario, los nombres de los alumnos, el listado de secretario, el cartel de cumpleaños, distintos tipos de libros, entre otros

Emilia Ferreiro y Ana Teberosky plantean que la primer escritura de los niños es el nombre propio. Luego sigue con los nombres de sus compañeros y más tarde con nombres de objetos, colores, días de la semana, meses, etc.

LA ESCRITURA

ORTOGRAFÍA Y LEGIBILIDAD

COMO PRODUCTO, COMUNICACIÓN Y PROCESO

Niveles de conceptualización del sistema de escritura

NIVEL ALFABÉTICO: El niño puede detectar todos los sonidos y representarlos adecuadamente con su letra

NIVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO: El niño empieza a detectar y representar algunas sílabas en forma completa.

NIVEL SILÁBICO: El niño puede detectar al menos un sonido de la sílaba, generalmente vocales o consonantes continuas.

NIVEL PRE-SILABICO: Aún no hay comprensión del principio alfabetico, por lo tanto no hay correspondencia grafema-fonema.

Sistema de representación

SITUACIONES DIDÁCTICAS DE ALFABETIZACIÓN

HISTORIA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

ALFABETIZACIÓN EMERGENTE, INICIAL, AVANZADA Y ACADÉMICA

CONTENIDOS AÚN POR DESARROLLAR

Didáctica teórica-práctica Reflexión-acción

Elaboración del respectivo proyecto y su inclusion en el Proyecto Institucional de las Escuelas destino

Programación de ciclo y de aula

La práctica de residencia

Conflictos sociales y escolares en el aspecto lingüístico

CONTENIDOS YA ADQUIRIDOS

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

Estrategias e instrumentos

Planes de evaluación

MATERIALES

Entre los materiales que se pueden utilizar se encuentran: El sector de biblioteca, libros de distintos géneros, enciclopedias, abecedario, calendario, listado de alumnos, listado de cumpleaños, listado de secretario, entre otros.

INTERVENCIÓN DOCENTE

Esta es una de las tantas formas que un docente puede intervenir en una clase para que los alumnos adquieran conocimientos sobre las prácticas del lenguaje y la literatura.

En esta caso la docente interviene antes de la lectura, durante y después de la lectura.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIDÁCTICO

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

ACCIONAR DEL MAESTRO

CAMBIOS EN EL ÁREA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Se pasa de enseñar gramática a enseñar las prácticas del lenguaje: Hablar-Escuchar, Leer-Escribir

Esto lo aprendí con el texto "Enseñar Lengua" de Casany Daniel y con el Diseño Curricular del año 2008

Se destaca la evolución en la enseñanza de prácticas del lenguaje, pasando de una instrucción centrada en la gramática a una más integral que incluye hablar, escuchar, leer y escribir.