par Leleu Hélène Il y a 1 année
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volonté d'entreprendre - engagement
disponibilité -compétences relationnelles solides
vision panoramique du parcours de l'élève et des ressources mobilisables (sens, tissage)
penser et concevoir des outils d'aide au tissage territorial - outils accessibles, interactifs, collaboratifs et évolutifs (cartographies de territoires, etc)
créer un réseau professionnel- ressource à mobiliser au besoin rencontres avec des professionnels d'autres établissements, exerçant les mêmes missions (prendre appui sur les réseaux existants, apport de témoignages, questionner, aller à la rencontre de ...? etc)
capacité d'entreprenariat - créativité - innovation
capacité de synthèse
capacité d'analyse et de compréhension fine
penser et concevoir des documents de diffusion à l'interne aux équipes (démarche d'autoévaluation, synthèse organisationnelle du fonctionnement inclusif, le protocole continuité pédagogique, les ordres du jour du cahier de réunion de coordination et de synthèse, etc)
connaître les directives de la politique éducative nationale et ses déclinaisons à l'échelle académique - départementale - du bassin - de l'établissement (BO, circulaire, projets via sites eduscol et dsden)
rigueur - organisation - souplesse
assiduité - régularité
positivité - optimisme
ambition - exigence
assurer le suivi de cohorte
poursuivre et affiner la constitution des dossiers scolaires des élèves
animer les rencontres/interactions avec les élèves et/ou leurs familles/représentants légaux et partenaires associés (interventions en classe pendant l'heure de vie de classe, entretiens autant que besoin, appels téléphoniques, mails via l'ENT, etc)
penser et animer les réunions d'équipes et échanges formels et informels (réunion de direction, réunion "segpa", ESS, GPDS, etc)
mettre en place des partenariats en fonction des besoins des élèves (gestion et suivi des élèves relevant de l'ASE, intervention EMAS -équipe mobile d'ESMS, etc)
accompagner les projets de formation/d'orientation des élèves (animer des temps réflexifs à visée pédagogique autour du Parcours Avenir, planifier les stages et assurer leur suivi, identifier les ressources du territoire, prendre contact avec les établissements de formation, prendre contact avec les entreprises, etc)
piloter le travail d'équipe et coordonner les actions (conception et mutualisation d'outils pédagogiques type progressions, programmations, thématiques de travail, projets pédagogiques, interdisciplinarité)
piloter l'évaluation fine des élèves de SEGPA et être-ressource pour des élèves du collège si besoin (bilans scolaires et repérage/prise en compte des BEP, aide à la constitution de dossiers CDO, etc)
piloter l'auto-évaluation du fonctionnement de la SEGPA (travail d'équipe, fonctionnement inclusif, orientation)
penser et concevoir un cadre organisationnel favorisant la mise en oeuvre des directives institutionnelles et la prise en compte des profils particuliers des élèves de SEGPA (réflexion DHG, impulser des pratiques de co-, instauration de pôle ressource BEP, etc)
expertise/ connaissance de pratiques existantes
esprit d'entreprenariat - prise d'initiatives - volonté
dynamisme - réactivité
cibler des pratiques innovantes/ressources mobilisables et en rendre compte
saisir les opportunités
accompagner et développer le croisement de regards pour favoriser le développement de pratiques/postures professionnelles, pour élever le niveau d'exigence et renforcer l'ambition (échange entre pairs issus d'autres contextes d'exercice, etc)
être ressource- être force de propositions
capacité de négociation et régulation
capacité d'analyse et de prise de recul
capacité d'évaluation
accompagner l'autre dans son développement / cheminement professionnel
impulser, oser, animer et accompagner la réflexion collective (réunions, projets, conception d'outils, etc)
accompagner la connaissance et la compréhension de l'autre
recentrer sur l'élève et le sens du rôle/missions de chacun
capacités humaines et relationnelles (échanger/communiquer, valoriser/encourager, aider.accompagner)
souplesse - sens de l'adaptation
charisme - patience - contrôle de soi
objectivité - accessibilité - disponibilité
temps
capacité de communication
esprit de synthèse
objectivité
déléguer si besoin, responsabiliser
élaborer et mettre en œuvre des stratégies d'action (proposer un GT autour d'un thématique, solliciter l'expertisa de pair, etc)
établir un diagnostic, définir des objectifs, rédiger un plan d'actions, l'évaluer et ajuster si besoin
curiosité - porter de l'intérêt à ...
empathie
écoute
réunions d'équipe (exemples: réunion de direction, réunion de concertation et de synthèse, GPDS, réunion bilan d'inclusion, etc)
apprendre à connaître l'autre: échanges formels et informels, questionnement, harmonisation/(ré)ajustement de procédures communes (exemple: lors de situation complexe d'élève, sollicitation de co-intervention entre CPE et/ou AS et/ou infirmières et/ou psy: qui fait quoi ? comment ? quand ? ....)
référentiels de compétences, lettres de missions
volonté - curiosité
croisement de regards (échanges inter et intraprofessionnels)
veille (lectures, articles, etc)
capacité de remise en question
démarche volontaire d'auto-développement/monter en compétences
collègues personnels de direction et inspection ASH
eduscol
esprit de synthèse
organisation - avoir vision globale/prise de recul
devoir de réserve - neutralité
TRAVAIL D'EQUIPE
usage d'outils de pilotage (DHG, TRM, etc)
textes institutionnels
clarté, esprit de synthèse
capacité à tisser, à lier > donner sens et assurer une cohérence
capacité de projection, d'anticipation
communication - disponibilité
échanges, rencontres, mails, partage de documents
veille constante > démarche d'auto-développement professionnel
chercher à comprendre
outils fonctionnels (organigramme de l'établissement, ProNote, ENT, portfolio, etc)
outils de pilotage (projet d'établissement - diagnositc/lettre de mission du chef d'établissement - contrat d'objectifs - rapport d'autoévaluation)
textes institutionnels (BO, circulaires, projet académique, etc)
organisation
écoute - attention - se soucier de ...
rigueur
échanges avec autrui pour s'assurer du bien-être de chacun (exemples: appels téléphoniques aux parents d'élèves de 6ème à la fin du mois de septembre, entretiens individuels menés avec l'ensemble des élèves orientés segpa avec rendu-compte aux élèves et à leurs familles, entretiens divers au besoins, etc)
comprendre et mettre en œuvre les protocoles de mise en sécurité (exemples: prendre connaissance et vivre le PPMS incendie, prendre connaissance et vivre le PPMS intrusion/attentat, etc)
être convaincue et convainquante
neutralité
exemplarité
