Etre DACS - PPCR Hélène Leleu 02/05/2023

Honelako gehiago

Cartographies des outils du formateur

by isabelle dremeau

Semaine 1 Mooc Apprendre Ensemble

by TISON BRUNO

Module 1

by pierre mongin

Immobilier

by Ethan Lorimier

S/C de l'IEN ASH

S/C du chef d'établissement

Ressources: Référentiel de compétences du directeur d'établissement ou de section d'éducation adaptée ou spécialisée - 19/02/1988, BO n°40 du 29/10/15 - Enseignements adaptés, Guide du rendez-vous de carrière des personnels enseignants, d'éducation et psychologues scolaires - juillet 2020

Objectif DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL de l'équipe

Mobiliser ses compétences pour contribuer aux progrès et au développement de tous

Objectif AMBITION et DIPLOMATION

Objectif RÉUSSITE des élèves

Être directrice adjointe chargée de segpa

Des MISSIONS investies

SUIVRE

CONCEVOIR - CREER

ORGANISER - PLANIFIER

COMMUNIQUER - INTERAGIR

COORDONNER - LIER/TISSER - Assurer une COHERENCE

dans l'environnement

en contexte établissement

CONDUIRE - ACCOMPAGNER

Des COMPÉTENCES mobilisées Des OUTILS sollicités et/ou créés Des APTITUDES requises

CONDUIRE et ANIMER la politique pédagogique et éducative

Collaborer, Entrer dans une logique de territoire

volonté d'entreprendre - engagement

disponibilité -compétences relationnelles solides

vision panoramique du parcours de l'élève et des ressources mobilisables (sens, tissage)

penser et concevoir des outils d'aide au tissage territorial - outils accessibles, interactifs, collaboratifs et évolutifs (cartographies de territoires, etc)

créer un réseau professionnel- ressource à mobiliser au besoin rencontres avec des professionnels d'autres établissements, exerçant les mêmes missions (prendre appui sur les réseaux existants, apport de témoignages, questionner, aller à la rencontre de ...? etc)

Savoir établir des liens entre les orientations nationales, académiques et de l'établissement

capacité d'entreprenariat - créativité - innovation

capacité de synthèse

capacité d'analyse et de compréhension fine

penser et concevoir des documents de diffusion à l'interne aux équipes (démarche d'autoévaluation, synthèse organisationnelle du fonctionnement inclusif, le protocole continuité pédagogique, les ordres du jour du cahier de réunion de coordination et de synthèse, etc)

connaître les directives de la politique éducative nationale et ses déclinaisons à l'échelle académique - départementale - du bassin - de l'établissement (BO, circulaire, projets via sites eduscol et dsden)

Veiller aux parcours des élèves (forces, potentialités, difficultés, orientation choisie)

rigueur - organisation - souplesse

assiduité - régularité

positivité - optimisme

ambition - exigence

assurer le suivi de cohorte

poursuivre et affiner la constitution des dossiers scolaires des élèves

animer les rencontres/interactions avec les élèves et/ou leurs familles/représentants légaux et partenaires associés (interventions en classe pendant l'heure de vie de classe, entretiens autant que besoin, appels téléphoniques, mails via l'ENT, etc)

penser et animer les réunions d'équipes et échanges formels et informels (réunion de direction, réunion "segpa", ESS, GPDS, etc)

mettre en place des partenariats en fonction des besoins des élèves (gestion et suivi des élèves relevant de l'ASE, intervention EMAS -équipe mobile d'ESMS, etc)

accompagner les projets de formation/d'orientation des élèves (animer des temps réflexifs à visée pédagogique autour du Parcours Avenir, planifier les stages et assurer leur suivi, identifier les ressources du territoire, prendre contact avec les établissements de formation, prendre contact avec les entreprises, etc)

piloter le travail d'équipe et coordonner les actions (conception et mutualisation d'outils pédagogiques type progressions, programmations, thématiques de travail, projets pédagogiques, interdisciplinarité)

piloter l'évaluation fine des élèves de SEGPA et être-ressource pour des élèves du collège si besoin (bilans scolaires et repérage/prise en compte des BEP, aide à la constitution de dossiers CDO, etc)

piloter l'auto-évaluation du fonctionnement de la SEGPA (travail d'équipe, fonctionnement inclusif, orientation)

penser et concevoir un cadre organisationnel favorisant la mise en oeuvre des directives institutionnelles et la prise en compte des profils particuliers des élèves de SEGPA (réflexion DHG, impulser des pratiques de co-, instauration de pôle ressource BEP, etc)

Impulser des pratiques pédagogiques innovantes et un développement de pratiques professionnelles

expertise/ connaissance de pratiques existantes

esprit d'entreprenariat - prise d'initiatives - volonté

dynamisme - réactivité

cibler des pratiques innovantes/ressources mobilisables et en rendre compte

saisir les opportunités

accompagner et développer le croisement de regards pour favoriser le développement de pratiques/postures professionnelles, pour élever le niveau d'exigence et renforcer l'ambition (échange entre pairs issus d'autres contextes d'exercice, etc)

Développer le travail en équipe/l'esprit d'équipe

être ressource- être force de propositions

capacité de négociation et régulation

capacité d'analyse et de prise de recul

capacité d'évaluation

accompagner l'autre dans son développement / cheminement professionnel

impulser, oser, animer et accompagner la réflexion collective (réunions, projets, conception d'outils, etc)

accompagner la connaissance et la compréhension de l'autre

Gérer, développer les ressources humaines

recentrer sur l'élève et le sens du rôle/missions de chacun

capacités humaines et relationnelles (échanger/communiquer, valoriser/encourager, aider.accompagner)

souplesse - sens de l'adaptation

charisme - patience - contrôle de soi

objectivité - accessibilité - disponibilité

Assurer le fonctionnement de la SEGPA

temps

capacité de communication

esprit de synthèse

objectivité

déléguer si besoin, responsabiliser

élaborer et mettre en œuvre des stratégies d'action (proposer un GT autour d'un thématique, solliciter l'expertisa de pair, etc)

établir un diagnostic, définir des objectifs, rédiger un plan d'actions, l'évaluer et ajuster si besoin

Connaître les champs de compétences de chacun de ses interlocuteurs

curiosité - porter de l'intérêt à ...

empathie

écoute

réunions d'équipe (exemples: réunion de direction, réunion de concertation et de synthèse, GPDS, réunion bilan d'inclusion, etc)

apprendre à connaître l'autre: échanges formels et informels, questionnement, harmonisation/(ré)ajustement de procédures communes (exemple: lors de situation complexe d'élève, sollicitation de co-intervention entre CPE et/ou AS et/ou infirmières et/ou psy: qui fait quoi ? comment ? quand ? ....)

référentiels de compétences, lettres de missions

Avoir une connaissance fine des adolescents en grande difficulté scolaire (apprentissages, fonctionnement, etc)

volonté - curiosité

croisement de regards (échanges inter et intraprofessionnels)

veille (lectures, articles, etc)

Connaître les textes, programmes et référentiels

capacité de remise en question

démarche volontaire d'auto-développement/monter en compétences

collègues personnels de direction et inspection ASH

eduscol

ADMINISTRER la segpa au sein de l'établissement

Connaître les règles de répartition de la dotation

esprit de synthèse

organisation - avoir vision globale/prise de recul

devoir de réserve - neutralité

TRAVAIL D'EQUIPE

usage d'outils de pilotage (DHG, TRM, etc)

textes institutionnels

Identifier et reconnaître la hiérarchie; rendre compte

clarté, esprit de synthèse

capacité à tisser, à lier > donner sens et assurer une cohérence

capacité de projection, d'anticipation

communication - disponibilité

échanges, rencontres, mails, partage de documents

Connaître l'organisation de l’État, de l’Éducation Nationale et de l'établissement

veille constante > démarche d'auto-développement professionnel

chercher à comprendre

outils fonctionnels (organigramme de l'établissement, ProNote, ENT, portfolio, etc)

outils de pilotage (projet d'établissement - diagnositc/lettre de mission du chef d'établissement - contrat d'objectifs - rapport d'autoévaluation)

textes institutionnels (BO, circulaires, projet académique, etc)

REPRÉSENTER l’État

Garantir la sécurité des personnes et des biens

organisation

écoute - attention - se soucier de ...

rigueur

échanges avec autrui pour s'assurer du bien-être de chacun (exemples: appels téléphoniques aux parents d'élèves de 6ème à la fin du mois de septembre, entretiens individuels menés avec l'ensemble des élèves orientés segpa avec rendu-compte aux élèves et à leurs familles, entretiens divers au besoins, etc)

comprendre et mettre en œuvre les protocoles de mise en sécurité (exemples: prendre connaissance et vivre le PPMS incendie, prendre connaissance et vivre le PPMS intrusion/attentat, etc)

Porter les finalités et objectifs ministériels: Être une fonctionnaire d’État de l’École inclusive

être convaincue et convainquante

neutralité

exemplarité