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par Rosalie Bibeau Il y a 6 années

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Gestion de classe Rosalie Bibeau

La gestion de classe repose sur une série d'actions réfléchies et coordonnées de la part de l'enseignant, visant à établir un climat propice à l'apprentissage. L'autorité éducative joue un rôle central dans ce processus, impliquant des interventions comportementales pour encourager les comportements souhaitables et réduire les perturbations.

Gestion de classe Rosalie Bibeau

positive

Ajout d’une conséquence désagréable

Gestion de l'espace

Gestion de classe

L'autorité éducative

Conseil de coopération
Responsabilisation des élèves
Coopération pour et avec les élèves
Favoriser l'autonomie des élèves
Faire l'autorité
Avoir l'autorité
Être l'autorité

un ensemble des actes réfléchis, séquentiels et simultanés que l'enseignant organise et réalise pour et avec l'élève dans le but d'établir, maintenir ou restaurer un climat favorisant l'engagement des élèves dans leurs apprentissages.

Cinq composantes

Augmentation de l'engagement des élèves
Gestion des ressources
Gestion du matériel

Moyens pour faciliter la concentration

Réduire les stimuli visuels ou auditifs pouvant déranger

Matériels pédagogiques attrayants et stimulants

L'accessibilité

Gestion du temps

offrir des pauses neurones

Factionner les tâches

Enseigner et proposer des outils de gestions du temps

Utilisation de repères visuels

planifier et informer les élèves du temps des activités

L'aménagement flexible

Impacts positifs chez les élèves

la participation

les intéractions sociales

Les échanges

l'entraide

l'engagement

L'enseignement flexible

Discuter des règles pour l'utilsation des espaces

Trouver des solutions ensembles par rapport aux problèmes

Discuter des règles avec les élèves

Aider à choisir et laisser la possibilité de changer de place

Laisser les élèves explorer les espaces pour décrouvrir leurs forces/limites

proposer différentes alternatives aux élèves

L'espace

différentes fonctions

travail coopératif

Travail enseignant et élève

travail individuel

L'enseignement traditionnel

Matériel et outils facilitant la flexibilité

Bureau de l'enseignant

Flexible

Peu encombrant

Être souple et flexible

Évoluer en fonction des élèves et leurs besoins

Relation positive
Communauté d'apprentissage

L'entraide

Le dialogue

L'attention

Créer des relations positives

Créer un climat d'acceptation et de valorisation des différences

Développer les compétences sociales

Susciter et valoriser les comportements d'entraide et de coopération

une vision et une volonté commune entre les élèves et les enseignants

L'empathie

Sollicitude empathique

Cognitive

affective

Des impacts chez l'élève

Diminution des comportements oppositionnels

influencer positivement sur la motivation et la réussite scolaire

favoriser l'engagement

Qualité d'enseignement
Enseignement différencié

Stratégies pour différencier

Varier les regroupements

Hétérogène

Homogène

Proposer plus de façon d'apprendre

Anticiper les obstacles

Expliquer l'utiliter/le sens des apprentissages

Proposer du matériel et des outils variés

Enseignement axé sur les besoins des élèves

Selon Hattie

Offrir des rétroactions fréquentes

Écouter et observer les élèves

faire participer les élèves

Mettre les élèves aux défis

Croire que tous peuvent réussir

Entretenir des attentes élevées envers les élèves

Impacts positifs

Favorise l'engagement des élèves

Climat favorable à l'apprentissage

Prévention et réduction des comportements diffiles

l'intelligence se développe. Il faut miser sur chaque petit changement.
Les outils sensoriels

Favoriser la régulation émotionnelle et comportemantale chez les élèves

Stimulant les sens

Retrouver la zone optimal pour l'apprentissage

Règles et attentes claires
impacts positifs

Meilleur lien enseignant-élèves

Augmentation de l'engagement de chacun

Favorise un climat propice aux apprentissages

Différentes selon les contextes d'apprentissages

Lors des activités coopératives

Lors des activités individuelles

Lors des enseignments de groupe

Règles globales de classe

L'atteinte des objectifs pédagogiques

Le respect du matériel et de l'emvironnement

Les relations interpersonnelles et la vie collective

Principes de base à respecter

Avoir de la cohérence avec celles de l'école

Être claires, sensées, raisonnables et soupes

Se traduire en comportements observables et mesurables

Formuler de manières positives

Se limiter de 4 à 6 règles

Étapes à suivre

7. Faire un bilan (Rétroaction)

6. Enseigner les règles

conseil de coopération

modifier les règles aux besoins selon les élèves

remettre en question les règles

5. Présenter les règles

4.Identifier les conséquences des manquements et mesures d'aide et d'encouragement

3. Choisir les règles

2. Analyser les facteurs déterminants

1. Définir ses attentes face aux élèves

Règles: Principes qui découlent les comportements, les procédures et les routines à adopter.

Les comportements correspondent à ce que fait l'élève.

Procédures: ensemble de comportements liés à un contexte.

Routines: Une procédure courante qui revient régulièrement au même moment ou dans les mêmes circonstances

Gestion des comportements de l'indiscipline
Interventions comportementales

Augmenter les comportements souhaitables

Réduire les comportements perturbateurs

Approche béhaviorisme

Le principe du conditionnement opérant

punition

négative

Retrait de quelques chose d’agréable

Lorsque le comportement diminue ou arrête.

renforcement

Choisir le bon

descriptions verbales

Authentique et sincère

Adapter à l'âge

Tenir compte de la façon qu'on l'offre

négatif

positif

Ajouter de quelques choses d’agréable

Enlèver quelques choses de désagréable.

Le comportement se maintient ou augmente.

Principes qui favorisent le respect des règles

Interventions en fonction des causes

Respect des élèves

La tolérance

Utilisation de l'humour

Interventions discrètes

Gestion des transitions

La sensibilité

La constance

L'approche comportementale

conséquences éducatives et logiques

Être prévu à l'avance en anticipant.

La suspension du comportement

La complicité des élèves

Le retrait de la situation

comportement de l'élève ne lui permet pas de bien fonctionner dans une activité

couper le lien entre le comportement et ce qui le génère

La surcorrection

Comportements incompatibles

Pratique guidée

logiques

lien entre son comportement et la conséquence

éducatives

impacts positives chez les élèves

Présence des pairs prosociaux

Sentiment d'appartenance

Sentiment de compétence

Relation positive prof-élève

Peuvent être élaborées en collaboration avec l'élève

Soutenir la motivation

Doivent être éducatives et non punitives

Liées étroitement avec le comportement inadéquat

déterminées selon les attentes et règles de classe