Инновационные модели обучения в ИОС

Még több ilyen

ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И УСТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

Szerző: Ангелина Коростелева

Сервисы Web 2.0 для дистанционного обучения детей и взрослых

Szerző: Валентина Юрко

Креативті педагогика

Szerző: Атамұрат Балнұр

dom ru marketing adaptaciya

Szerző: Пантелеев Кирилл

Инновационные модели обучения в ИОС

BYOD

Ссылка на изображение: https://oshibka-reshenie.ru/wp-content/uploads/2019/02/upravlenie-mobilnymi-ustrojstvami-1.jpg

Видео открытого урока: https://rutube.ru/video/10c92f4ed6ff301739ae5041efc0df97/?r=plemwd

4. Обучение цифровой грамотности и кибербезопасности.

3. Интерактивные образовательные платформы.

2. Высокоскоростной интернет.

1. Наличие четкой политики BYOD (какие устройства можно использовать, правила безопасности).

3. Отвлекающие факторы – смартфоны могут использоваться не по назначению.

2. Вопросы кибербезопасности – риск взломов, утечки данных.

1. Не у всех учеников есть подходящие устройства – проблема цифрового неравенства.

3. Доступ к персонализированным ресурсам – ученики могут сохранять и организовывать материалы.

2. Гибкость и удобство – ученики работают в привычной среде.

1. Экономия на оборудовании – не нужно закупать школьные компьютеры.

Описание: ученики используют свои гаджеты (смартфоны, планшеты, ноутбуки) в учебном процессе.

Зональное обучение

Видео открытого урока: https://rutube.ru/video/1a02aff73da6aaa4d5aec890d9972601/?r=plemwd

4. Четкие инструкции и тайм-менеджмент.

3. Доступ к технике (компьютеры, интерактивные доски).

2. Четкий план урока (кто и когда перемещается между станциями).

1. Гибкое пространство (расстановка мебели, оборудование зон).

3. Сложности в больших классах – требуется достаточное пространство и дисциплина.

2. Технические требования – нужны компьютеры, планшеты, интернет в классе.

1. Организационные сложности – учителю нужно тщательно планировать процесс.

3. Интерактивность и вовлеченность – ученики активно работают в классе, меньше отвлекаются.

2. Разнообразие форматов работы – цифровая станция, групповая работа, индивидуальные задания.

1. Дифференцированный подход – учащиеся получают задания по уровню знаний.

Описание: разделение класса на несколько зон (станций), где ученики выполняют различные виды работы. Они перемещаются между станциями в течение урока.

Перевернутое обучение

Ссылка на изображение: https://image.mel.fm/i/Y/YQrZMLxwzy/600.png

2. Брель А. К., Складановская Н. Н., Танкабекян Н. А., Жогло Е. Н., Савченко А. А. «Перевёрнутое обучение — педагогическая технология реализации учебного процесса» // «Современные проблемы науки и образования». — 2021. — №3. 1

1. Азарская Е. М. «Методика „перевёрнутого обучения“ в условиях современной цифровой среды образования» // «Образование: прошлое, настоящее и будущее» : материалы VIII Международной научной конференции (г. Краснодар, октябрь 2020 г.). — Краснодар : Новация, 2020. — С. 37–39.

Видео открытого урока: https://rutube.ru/video/1b77b572745058e7588035475d63949f/?r=plemwd

4. Интерактивные методы на занятиях (групповая работа, кейс-методы).

3. Контроль и мотивация учащихся для работы дома.

2. Доступ к образовательным платформам (Moodle, Google Classroom).

1. Создание качественного контента (видеоуроки, интерактивные задания).

3. Повышенная нагрузка на учителя – требуется больше подготовки для создания учебных материалов.

2. Неравный доступ к интернету – некоторые учащиеся могут не иметь возможности просматривать видео.

1. Не все ученики смотрят материалы дома – требует высокой мотивации.

Описание: теоретический материал учащиеся изучают самостоятельно дома (видеолекции, статьи, интерактивные курсы), а в классе выполняют практические задания, обсуждают и получают обратную связь от учителя.

Преимущества:

4. Развитие навыков самообразования – студенты учатся самостоятельно искать и анализировать информацию.

3. Индивидуализация – ученики могут пересматривать материалы, если что-то не поняли.

2. Больше времени для практики – на уроках можно решать задачи, обсуждать сложные вопросы.

1. Гибкость – ученики изучают теорию в удобное время.

«1 ученик — 1 компьютер»

Ссылка на изображение: https://myslide.ru/documents_7/552d16077ae2c109ae71acd7dc736b7c/img7.jpg

Публикации:

3. Конспект занятия «1 ученик: 1 компьютер» на сайте art-talant.org (2023). Автор публикации, Фока А. В., тема: «Компьютер и его части».

2. Статья Д. А. Грязнова «Предпосылки и основные шаги по созданию образовательной среды „один ученик — один компьютер“» в журнале «Молодой учёный» (2018).

1. Монография Б. Б. Ярмахова «1 ученик : 1 компьютер».

видео открытого урока: https://rutube.ru/video/69216bdb96751f0a516c7016c4ddfccb/?r=plemwd

Требования для реализации:

4. Развитие навыков цифровой грамотности у учеников.

3. Поддержка со стороны учителей и IT-специалистов.

2. Доступ к высокоскоростному интернету.

1. Наличие устройств у каждого ученика (или школьных ноутбуков, планшетов).

Риски и вызовы:

3. Зависимость от технической инфраструктуры – требуется хорошее интернет-соединение и поддержка устройств.

2. Отвлечение от обучения – интернет и приложения могут снижать концентрацию учеников.

1. Неравный доступ к технологиям – не у всех учеников могут быть персональные устройства.

Примеры использования:

3. Онлайн-курсы и тестирования на образовательных платформах (Coursera, Khan Academy).

2. Программирование на персональном ноутбуке.

1. Виртуальные лаборатории по физике и химии.

Преимущества модели:

4. Развитие цифровых навыков – ученики осваивают технологии, необходимые в будущем.

3. Активное использование интерактивных ресурсов – образовательные платформы, онлайн-курсы, симуляторы.

2. Гибкость в обучении – доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте.

1. Персонализированное обучение – ученик может осваивать материал в своём темпе.

Описание: у каждого ученика есть персональное устройство (компьютер, планшет, ноутбук), с помощью которого он участвует в образовательном процессе.