Инновационные модели обучения в ИОС
BYOD
Ссылка на изображение: https://oshibka-reshenie.ru/wp-content/uploads/2019/02/upravlenie-mobilnymi-ustrojstvami-1.jpg
Видео открытого урока: https://rutube.ru/video/10c92f4ed6ff301739ae5041efc0df97/?r=plemwd
4. Обучение цифровой грамотности и кибербезопасности.
3. Интерактивные образовательные платформы.
2. Высокоскоростной интернет.
1. Наличие четкой политики BYOD (какие устройства можно использовать, правила безопасности).
3. Отвлекающие факторы – смартфоны могут использоваться не по назначению.
2. Вопросы кибербезопасности – риск взломов, утечки данных.
1. Не у всех учеников есть подходящие устройства – проблема цифрового неравенства.
3. Доступ к персонализированным ресурсам – ученики могут сохранять и организовывать материалы.
2. Гибкость и удобство – ученики работают в привычной среде.
1. Экономия на оборудовании – не нужно закупать школьные компьютеры.
Описание: ученики используют свои гаджеты (смартфоны, планшеты, ноутбуки) в учебном процессе.
Зональное обучение
Видео открытого урока: https://rutube.ru/video/1a02aff73da6aaa4d5aec890d9972601/?r=plemwd
4. Четкие инструкции и тайм-менеджмент.
3. Доступ к технике (компьютеры, интерактивные доски).
2. Четкий план урока (кто и когда перемещается между станциями).
1. Гибкое пространство (расстановка мебели, оборудование зон).
3. Сложности в больших классах – требуется достаточное пространство и дисциплина.
2. Технические требования – нужны компьютеры, планшеты, интернет в классе.
1. Организационные сложности – учителю нужно тщательно планировать процесс.
3. Интерактивность и вовлеченность – ученики активно работают в классе, меньше отвлекаются.
2. Разнообразие форматов работы – цифровая станция, групповая работа, индивидуальные задания.
1. Дифференцированный подход – учащиеся получают задания по уровню знаний.
Описание: разделение класса на несколько зон (станций), где ученики выполняют различные виды работы. Они перемещаются между станциями в течение урока.
Перевернутое обучение
Ссылка на изображение: https://image.mel.fm/i/Y/YQrZMLxwzy/600.png
2. Брель А. К., Складановская Н. Н., Танкабекян Н. А., Жогло Е. Н., Савченко А. А. «Перевёрнутое обучение — педагогическая технология реализации учебного процесса» // «Современные проблемы науки и образования». — 2021. — №3. 1
1. Азарская Е. М. «Методика „перевёрнутого обучения“ в условиях современной цифровой среды образования» // «Образование: прошлое, настоящее и будущее» : материалы VIII Международной научной конференции (г. Краснодар, октябрь 2020 г.). — Краснодар : Новация, 2020. — С. 37–39.
Видео открытого урока: https://rutube.ru/video/1b77b572745058e7588035475d63949f/?r=plemwd
4. Интерактивные методы на занятиях (групповая работа, кейс-методы).
3. Контроль и мотивация учащихся для работы дома.
2. Доступ к образовательным платформам (Moodle, Google Classroom).
1. Создание качественного контента (видеоуроки, интерактивные задания).
3. Повышенная нагрузка на учителя – требуется больше подготовки для создания учебных материалов.
2. Неравный доступ к интернету – некоторые учащиеся могут не иметь возможности просматривать видео.
1. Не все ученики смотрят материалы дома – требует высокой мотивации.
Описание: теоретический материал учащиеся изучают самостоятельно дома (видеолекции, статьи, интерактивные курсы), а в классе выполняют практические задания, обсуждают и получают обратную связь от учителя.
Преимущества:
4. Развитие навыков самообразования – студенты учатся самостоятельно искать и анализировать информацию.
3. Индивидуализация – ученики могут пересматривать материалы, если что-то не поняли.
2. Больше времени для практики – на уроках можно решать задачи, обсуждать сложные вопросы.
1. Гибкость – ученики изучают теорию в удобное время.
«1 ученик — 1 компьютер»
Ссылка на изображение: https://myslide.ru/documents_7/552d16077ae2c109ae71acd7dc736b7c/img7.jpg
Публикации:
3. Конспект занятия «1 ученик: 1 компьютер» на сайте art-talant.org (2023). Автор публикации, Фока А. В., тема: «Компьютер и его части».
2. Статья Д. А. Грязнова «Предпосылки и основные шаги по созданию образовательной среды „один ученик — один компьютер“» в журнале «Молодой учёный» (2018).
1. Монография Б. Б. Ярмахова «1 ученик : 1 компьютер».
видео открытого урока: https://rutube.ru/video/69216bdb96751f0a516c7016c4ddfccb/?r=plemwd
Требования для реализации:
4. Развитие навыков цифровой грамотности у учеников.
3. Поддержка со стороны учителей и IT-специалистов.
2. Доступ к высокоскоростному интернету.
1. Наличие устройств у каждого ученика (или школьных ноутбуков, планшетов).
Риски и вызовы:
3. Зависимость от технической инфраструктуры – требуется хорошее интернет-соединение и поддержка устройств.
2. Отвлечение от обучения – интернет и приложения могут снижать концентрацию учеников.
1. Неравный доступ к технологиям – не у всех учеников могут быть персональные устройства.
Примеры использования:
3. Онлайн-курсы и тестирования на образовательных платформах (Coursera, Khan Academy).
2. Программирование на персональном ноутбуке.
1. Виртуальные лаборатории по физике и химии.
Преимущества модели:
4. Развитие цифровых навыков – ученики осваивают технологии, необходимые в будущем.
3. Активное использование интерактивных ресурсов – образовательные платформы, онлайн-курсы, симуляторы.
2. Гибкость в обучении – доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте.
1. Персонализированное обучение – ученик может осваивать материал в своём темпе.
Описание: у каждого ученика есть персональное устройство (компьютер, планшет, ноутбук), с помощью которого он участвует в образовательном процессе.
