AUTORREGULACIÓN

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AUTORREGULACIÓN

CONSTRUCTIVISMO

AUTORREGULACIÓN IMPLICA: MEMORIA PLANEACIÓN EVALUACIÓN SÍNTESIS

ALUMNOS USAN: CULTURA LENGUAJE SÍMBOLOS PARA CONSTRUIR SIGNIFICADOS DE CONTENIDO Y SITUACIONES.

SE INTERIORIZAN LOS PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN Y SE VUELVEN SISTEMAS AUTORREGULATORIOS PERSONALES.

PROCESAMIENTO DE LA INFROMACIÓN

AUTORREGULACIÓN REFLEJA: LA CONSISTENCIA METACOGNITIVA

APRENDICES: ENTIENDAN EXIGENCIAS DE LA TAREA CUALIDADES PERSONALES ESTRATEGIAS PARA REALIZARLAS INCLUYE EL CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

UNIDAD BÁSICA: °SISTEMA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN DONDE EL PROBLEMA ES ALCANZAR LA META °LA SUPERVISIÓN VERIFICA SI EL PROGRESO ESTÁ OCURRIENDO O NO EN EL APRENDIZAJE.

COGNOSITIVISMO SOCIAL

3 Subprocesos: autoobservación autoenjuiciamiento autorreacción

Actividades de aprendizaje con metas diversas: ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES CUMPLIMIENTO DE TAREAS OBSERVAN, JUZGAN Y REACCIONAN SUS PROGRESOS PERCIBIDOS HACIA LA META.

PROCESO CÍCLICO: INTERACCIONES RECÍPROCAS FACTORES PERSONALES CONDUCTULAES SOCIALES AMBIENTALES

FASES: PREVISIÓN:DESEMPEÑO REAL, ESTABLECER METAS, DECIDIR ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN DE LA AUTOEFICACIA. CONTROL: PROCESOS DURANTE EL APRENDIZAJE, ATENCIÓN Y LA ACCIÓN, APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y SUPERVISIÓN DEL PROCESO. AUTORREFLEXIÓN: EN PAUSAS, DESPUÉS DE LA TAREA, NUEVAS METAS Y ATRIBUCIONES AL RESULTADO.

CONDUCTISMO

ESTABLECEN ESTIUMULOS Y CONDICIONES A LAS CUALES PUEDAN RESPONDER LOS ALUMNOS, DESPUES SON REFORZADOS POR SUS ESFUERZOS.

PROCESOS CONDUCTUALES: AUTOSUPERVISIÓN AUTOENSEÑANZA AUTORREFORZAMIENTO

APRENDICES DECIDEN: CONDUCTAS POR REGULAR ESTIMULOS DISCRIMINATIVOS PARTICIPAN EN LA INSTRUCCIÓN A SUS NECESIDADES SUERPVISAN SU DESEMPEÑO ENTREGAN REFORZAMIENTO AL IGUALAR ESTANDAR

IGNORAN PROCESOS COGNOSITIVOS Y AFECTIVOS: INCOMPLETA INFORMACIÓN DE COMO OCURRE LA AUTORREGULACIÓN