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a Ivonne Carbo Ramírez 2 éve

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Currículo Antinomias y Tensiones

La obra de José María Gil analiza las tensiones inherentes al diseño y desarrollo del currículo educativo. Se aborda la necesidad de equilibrar las demandas socio-laborales con el fomento de vocaciones artísticas y deportivas, enfatizando que la educación debe preparar a los estudiantes tanto para el mercado laboral como para el desarrollo de sus pasiones personales.

Currículo Antinomias y  Tensiones

Integrantes: Ivonne Celeste Carbo Ramírez Jessica Cecibel Mero Pezo Gabriela Edith Ramírez Gámez

Bibliografía: José María Gil, 2017. Tensiones productivas del currículo

Currículo Antinomias y Tensiones

Disciplina curricular

Respuesta a principios
Ideación de progreso
Contexto
Construcciones colaborativas
Visión de procesos
Modelos
Desarrollo Institucional
Micro

Responde a unos lineamientos:

Derechos básicos de aprendizaje

Competencias

Estándares

Meso
Macro
Desarrollo Educativo
Valor asignado al saber.
Experiencias de aprendizaje
Representaciones Individuales

Valor polisémico del currículo

Vertientees
Vida cotidiana, realidad curricular.
Planes y programas educativos.
Significados asociados a su tipología
Abierto
Cerrado
Flexible
Oculto
Operacional
Asociado a:
Planificación

Programas de estudio

Planes

Evaluación

Contenidos

Normas Institucionales vs Prácticas de hecho

Esta tensión enfrenta lógicas, concepciones y dinámicas propias de los espacios escolares con los discursos, prácticas y consumos culturales de los medios masivos.

Lengua Estándar vs Dialectos Regionales y Sociales

Los dialectos y la lengua estándar deben ser vehículos culturales, promovidos, respetados y cultivados.

2. Práctica de Hecho

Los conocimientos y las habilidades tienen que ser significativas. El proceso de evaluación tiene que pensarse como un medio eficaz para reconocer si un niño o adolescente aprende de verdad. La adaptación de herramientas como los celulares deberían ser implementados en los centros, y crear reglas del uso en el aula, negarse a la realidad de la tecnología es negarse a una oportunidad de avance en el conocimiento.

1. Normas Institucionales

Las normas estandarizadas rígidas en exceso, puede llevar al fracaso escolar y a la exclusión de los estudiantes con ritmo de aprendizaje diferentes.

Tensión entre

2. Acceso a la lengua estándar.

Preparar a los estudiantes para que puedan expresarse en la lengua estándar y lograr acceder a oportunidades más equitativas.

1. Variedades de lenguas, familiares y sociales.

Capacitar al estudiante para poder expresarse en su propia variedad lingüísticas en diferentes contextos.

Objetivos y logros del sistema educativo vs Objetivos y logros individuales

El currículo debe promover el cumplimiento de los objetivos tanto de la comunidad, como del individuo.

2. Objetivos y Logros Individuales

El currículo debe fomentar el desarrollo del individuo y su bienestar como persona.

1. Objetivos y logros del Sistema Educativo

El currículo debe procurar dar solución a los problemas sociales y económicos del contexto.

Curriculum

Prolifera la adjetivación del concepto
Retracción al modelo de disciplina.
Orientación a lo metodológico
Prevalece el hacer como principio rector.
Multiplicidad definiciones
¿Ausencia de significado en el trasfondo?

Exigencias del sistema vs Preferencias individuales

El currículo debe promover un equilibrio entre la exigencia del sistema y el placer o gusto de los estudiantes por actividades como el juego.

2. Preferencias individuales o placer

Los docentes deben estar formados para motivar espacios de aprendizajes propios para el aprendizaje, teniendo en cuenta muchas veces que la exigencia es alta hasta que se llega a la maestría de lo que se quiere, con lo que las actividades empiezan a ser más placenteras. Ejemplo: El fútbol. Primero se requiere esfuerzo, entrenamiento. Luego genera el placer de poder hacerlo bien.

1. Exigencias del sistema

El currículo debe promover asignaturas que optativas deben tener un nivel de exigencia y de esfuerzo acorde.

Necesidades socio laborales vs Vocación

La educación debe generar estudiantes aptos para la demanda laboral y su vez individuos que puedan desarrollar sus vocaciones artísticas y deportivas.

2. Vocación

El currículo debe estimar que gustos, pasiones, etc. No pueden encontrar los estudiantes en su entorno cercano para fomentarse a través de horas operativas de artes y deportes.

1. Necesidades socio-laborales

El currículo debe estar adaptado para que los futuros egresados estén en condiciones de desenvolverse en el mundo laboral y de continuar una carrera univresitaria.

Educación común vs Desarrollo autónomo y crítico

Los valores, objetivos y expectativas de todos los involucrados se mezclan en esta tensión.

2. Docente y alumno

Entra en tensión el docente como representante del currículo común y las expectativas y aspiraciones de cada alumno.

1. Sistema educativo y el docente

Entran en tensión las exigencias del Currículo Nacional Unificador, y los intereses y valores del propio educador.

Planificación Nacional vs Particularidades nacionales y locales

La planeación debe mediar entre las expectativas nacionales y regionales.
Tensión entre:

Particularidades regionales y locales

Respeto por la diversidad regional y a la heterogeneidad de los grupos socioculturales.

1. Planeación Nacional

Igualdad de acceso al patrimonio cultural y científico de la humanidad.