a Nayeska Bermudez 2 éve
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Los contenidos
Expresados en las destrezas con criterios de desempeño
Los objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel
Los objetivos generales
Los objetivos integradores de los subniveles
que constituyen una secuencia hacia el logro del perfil de salida
El perfil de salida
Los aprendizajes aprendidos de cada bloque curriculares de las distintas áreas que conforman la educación obligatoria se ordenan en torno a los objetivos que en cada subnivel de la Educación General Básica.
Estos objetivos están expresados en términos de capacidades que se pretenden alcanzar y son el núcleo sobre el que se articulan todos los elementos del currículo.
Se abre así una posibilidad real de atender la diversidad de las aulas, respondiendo a los requerimientos del marco legal.
Si la Autoridad Nacional es responsable de diseñar el currículo obligatorio, las unidades educativas deben acercar este diseño a la realidad de sus contextos a través del:
docentes han de negociar los contenidos en el espacio del aula
Proyecto Curricular Institucional
Proyecto Educativo Institucional
El criterio de docentes ecuatorianos con experiencia curricular y disciplinar en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Cultural y Artística y Educación Física de los dos niveles educativos fueron la base para el ajuste curricular.
Este documento surgió con el propósito de brindar a los estudiantes una formación general acorde a su edad y vino a sustituir el conjunto de planes y programas por especializaciones que se empleaban hasta el momento para este nivel educativo, articulando esta oferta formativa con el currículo vigente de la Educación General Básica y respondiendo a la misma estructura.
El ajuste curricular para Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado, que ahora se realiza, parte de los diseños curriculares previos y recoge la experiencia de los docentes en su implementación, presentando una propuesta más abierta y más flexible.
Esta propuesta proporcionaba lineamientos curriculares para el tratamiento de las prioridades transversales del currículo, sin embargo, esta no presentaba una clara articulación entre los contenidos mínimos obligatorios y las destrezas que debían desarrollarse.
Estar ligada al proceso de construcción del currículo, pues permite perfilar el conocimiento, dirigir acciones, una investigación que permita construir el sentido del currículo hacerlo coherente con la realidad manifiesta y esperada.
Cada una de las acciones del proceso presupone unos límites éticos, que están marcados por la libertad de las personas que interactúan en el proceso docente educativo y por el respeto hacia las mismas.
Está formada por un conjunto de elementos, como pautas de conductas, creencias, símbolos, etc. Ademas podemos inferir que estos elementos proporcionan los contenidos de las intervenciones educativas.
Es donde los establecimientos educativos condicionan las intervenciones que en ellas tiene lugar. Potenciar la igualdad de oportunidades, respeto por los derechos humanos,
Que pretende direccionar el proceso docente educativo ya que se refiere al tipo de hombre que se desea formar, lo cual implica una labor compleja, pues da lugar a tres apreciaciones que le son inherentes: La biología, la cultural y la filosófica.
