CURRÍCULO GENERAL
5.-Elementos del currículo
Constituyen la propuesta de enseñanza obligatoria.
Son los conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas
Los contenidos
Expresados en las destrezas con criterios de desempeño
Los objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel
Los objetivos generales
Los objetivos integradores de los subniveles
que constituyen una secuencia hacia el logro del perfil de salida
El perfil de
salida
4.-Característica del ajuste curricular
Cada área se estructura en
subniveles, organizando los
aprendizajes en bloques
curriculares
Por este motivo, el bloque curricular agrupa y
secuencia aprendizajes que pueden abarcar desde el primer año de la Educación General Básica hasta el último del Bachillerato General Unificado,
Los aprendizajes aprendidos de cada bloque curriculares de las distintas áreas que conforman la educación obligatoria se ordenan en torno a los objetivos que en cada subnivel de la Educación General Básica.
Estos objetivos están expresados en términos de capacidades que se pretenden alcanzar y son el núcleo sobre el que se articulan todos los elementos del currículo.
Se abre así una posibilidad real de atender la diversidad de las aulas, respondiendo
a los requerimientos del marco legal.
Si la Autoridad Nacional es responsable de diseñar el currículo obligatorio, las
unidades educativas deben acercar este diseño a la realidad de sus contextos a
través del:
docentes han de negociar los contenidos en el espacio del aula
Proyecto Curricular
Institucional
Proyecto Educativo Institucional
3.- Referentes del ajuste Curricular
Los currículos para la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado que se presentan en un ajuste a partir de la información proporcionada por docentes del país en relación con la aplicación de la propuesta curricular.
Este perfil recoge el conjunto de fines educativos expresados en el marco legal educativo y nos ofrece un horizonte a alcanzar por nuestros estudiantes a partir del trabajo en las diferentes áreas del aprendizaje presentes en la propuesta
curricular.
Con este punto de partida, docentes ecuatorianos además de consultores
nacionales e internacionales, realizaron una revisión del currículo de los dos niveles
de educación obligatoria que consistió en analizar el rigor epistemológico y curricular
de los documentos
El criterio de docentes ecuatorianos con
experiencia curricular y disciplinar en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Cultural y Artística y Educación
Física de los dos niveles educativos fueron la base para el ajuste curricular.
2.-Reformas curriculares
Existen dos reformas curriculares de la Educación General Básica y una del Bachillerato General Unificado que sirven de punto de partida a la actualización del currículo que se presenta.
En cuanto al bachillerato, en 2011 entra en vigor el currículo para el Bachillerato
General Unificado.
Este documento surgió con el propósito de brindar a los estudiantes una formación general acorde a su edad y vino a sustituir el conjunto de planes y programas por especializaciones que se empleaban hasta el momento para este nivel educativo, articulando esta oferta formativa con el currículo vigente de la Educación General Básica y respondiendo a la misma estructura.
El ajuste curricular para Educación General Básica y el Bachillerato General
Unificado, que ahora se realiza, parte de los diseños curriculares previos y recoge
la experiencia de los docentes en su implementación, presentando una propuesta más abierta y más flexible.
La primera reforma del currículo
de la Educación General Básica tuvo lugar
en el año 1996.
Esta propuesta proporcionaba lineamientos
curriculares para el tratamiento de las prioridades transversales del currículo, sin embargo, esta no presentaba una clara
articulación entre los contenidos mínimos obligatorios y las destrezas que debían
desarrollarse.
1.-Consideraciones legales del currículo
En el ámbito socio educativo el diseño
del currículo parte de unas premisas
básicas con independencia del
entorno o espacio concreto en el que
se lleva a cabo.
BASES CIENTÍFICAS.
Estar ligada al proceso de
construcción del currículo, pues permite perfilar el conocimiento, dirigir acciones, una investigación que permita construir el sentido del currículo hacerlo coherente con la realidad manifiesta y esperada.
BASES ÉTICAS.
Cada una de las acciones del
proceso presupone unos límites éticos, que están marcados por la libertad de las personas que interactúan en el proceso docente educativo y por el respeto hacia las mismas.
BASES CULTURALES.
Está formada por un conjunto de elementos, como pautas de conductas, creencias, símbolos, etc. Ademas podemos inferir que estos elementos proporcionan los contenidos de las intervenciones educativas.
BASES SOCIALES.
Es donde los establecimientos educativos condicionan las intervenciones que en ellas tiene lugar. Potenciar la igualdad de oportunidades, respeto por los derechos humanos,
BASES ANTROPOLÓGICAS.
Que pretende direccionar el proceso docente educativo ya que se refiere al tipo de hombre que se desea formar, lo cual implica una labor
compleja, pues da lugar a tres apreciaciones que le son inherentes: La biología, la cultural y la filosófica.
