Diseño de estrategia de comprensión lectora con RA en preescolar en niños de preescolar de la I.E.D. Nuevo Chile de Bogotá de la Localidad de Bosa

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DISEÑO DE LA ESTRATEGIA pedagógica de comprensión lectora con el uso de realidad aumentada por Medina, (2018)

FASE DIAGNOSTICA identificar y priorizar las necesidades y características de los estudiantes

FASE DE IMPLEMENTACIÓN procedimientos a seguir, el diseño relacionado con el trabajo individual, el apoyo tecnológico y su transversalidad.

FASE DE EVALUACIÓN autoevaluación, la evaluación de expertos y de las personas involucradas

COMPRENSIÓN LECTORA Hitoricamente según Monroy & Gómez, (2020) y conceptualmete (Carrero, 2017)

NIVEL CRÍTICO

NIVEL INFERENCIAL

NIVEL LITERAL

RECURSOS TECNOLÓGICOS software Unity y Vuforia (Acosta-Medina et al., 2020). PowerPoint y la pizarra digital interactiva (Carrero, 2017). El uso de aplicaciones móviles, tablets, blogs, canales de YouTube, procesadores de texto.

REALIDAD AUMENTADA Carrero (2017), Márquez (2018) y Medina (2018) imágenes 2D y objetos en 3D.

MATERILES E INSTRUMENTOS de la investigación

Cuadro comparativo, encuestas

METODOLOGIA (Hernández etal., 2010, p. 4) con un enfoque

Muestra de tipo probabilistico o muestra dirigida o (Hernández et al., 2010, p.52)

Tipo de investigación No experimental

Alcance exploratorio, según Rusu, (2011, p. 11) examinar un tema desconocido

Cualitativo exploreción, descripción y entendimiento

PROBLEMA

Bajos niveles de comprensión lectora evidenciada en el grado tercero según las pruebas SABER 2018.