Diseño de estrategia de comprensión lectora con RA en preescolar en niños de preescolar de la I.E.D. Nuevo Chile de Bogotá de la Localidad de Bosa

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Diseño de estrategia de comprensión lectora con RA en preescolar en niños de preescolar de la I.E.D. Nuevo Chile de Bogotá de la Localidad de Bosa

DISEÑO DE LA ESTRATEGIA pedagógica de comprensión lectora con el uso de realidad aumentada por Medina, (2018)

FASE DIAGNOSTICA identificar y priorizar las necesidades y características de los estudiantes

FASE DE IMPLEMENTACIÓN procedimientos a seguir, el diseño relacionado con el trabajo individual, el apoyo tecnológico y su transversalidad.

FASE DE EVALUACIÓN autoevaluación, la evaluación de expertos y de las personas involucradas

COMPRENSIÓN LECTORA Hitoricamente según Monroy & Gómez, (2020) y conceptualmete (Carrero, 2017)

NIVEL CRÍTICO

NIVEL INFERENCIAL

NIVEL LITERAL

RECURSOS TECNOLÓGICOS software Unity y Vuforia (Acosta-Medina et al., 2020). PowerPoint y la pizarra digital interactiva (Carrero, 2017). El uso de aplicaciones móviles, tablets, blogs, canales de YouTube, procesadores de texto.

REALIDAD AUMENTADA Carrero (2017), Márquez (2018) y Medina (2018) imágenes 2D y objetos en 3D.

MATERILES E INSTRUMENTOS de la investigación

Cuadro comparativo, encuestas

METODOLOGIA (Hernández etal., 2010, p. 4) con un enfoque

Muestra de tipo probabilistico o muestra dirigida o (Hernández et al., 2010, p.52)

Tipo de investigación No experimental

Alcance exploratorio, según Rusu, (2011, p. 11) examinar un tema desconocido

Cualitativo exploreción, descripción y entendimiento

PROBLEMA

Bajos niveles de comprensión lectora evidenciada en el grado tercero según las pruebas SABER 2018.