Diseño de estrategia de comprensión lectora
con RA en preescolar en niños de preescolar de la I.E.D. Nuevo Chile de Bogotá de la Localidad de Bosa
DISEÑO DE LA ESTRATEGIA pedagógica
de comprensión lectora con el uso de realidad
aumentada por Medina, (2018)
FASE DIAGNOSTICA identificar y priorizar las necesidades y
características de los estudiantes
FASE DE IMPLEMENTACIÓN procedimientos a seguir, el diseño relacionado con
el trabajo individual, el apoyo tecnológico y su
transversalidad.
FASE DE EVALUACIÓN autoevaluación, la evaluación de expertos y de las
personas involucradas
COMPRENSIÓN LECTORA Hitoricamente según Monroy & Gómez, (2020) y conceptualmete (Carrero, 2017)
NIVEL CRÍTICO
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL LITERAL
RECURSOS TECNOLÓGICOS software Unity y Vuforia (Acosta-Medina et al.,
2020). PowerPoint y la pizarra digital interactiva (Carrero,
2017). El uso de aplicaciones móviles, tablets, blogs,
canales de YouTube, procesadores de texto.
REALIDAD AUMENTADA Carrero (2017), Márquez (2018) y Medina (2018) imágenes 2D y
objetos en 3D.
MATERILES E INSTRUMENTOS de la investigación
Cuadro comparativo, encuestas
METODOLOGIA (Hernández etal., 2010, p. 4) con un enfoque
Muestra de tipo probabilistico o muestra dirigida o (Hernández et al., 2010, p.52)
Tipo de investigación No experimental
Alcance exploratorio,
según Rusu, (2011, p. 11) examinar un tema desconocido
Cualitativo exploreción, descripción y entendimiento
PROBLEMA
Bajos niveles de comprensión
lectora evidenciada en el grado tercero según las pruebas SABER 2018.
