a Fernando Felix Pelaez Violeta 4 éve
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Valencia,D.(2020).La educación primaria en tiempo de la pandemia del covid-19. En el caso de Chile y Perú durante el 2020. Recuperado de :http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/10383/1/2020_Valencia%20Huaman.pdf
Vergara,H.(2020).La pandemia de la Covid-19 genera una brecha educativa en Perú. Recuperado de :https://www.lavanguardia.com/participacion/lectores-corresponsales/20200609/481672450669/brecha-educacion-pobreza-ninos-peru-escuela-confinamiento-covid-19-aprendo-en-casa.html
Ravello.A.(2020).COVID-19: La educación a distancia, el impacto sobre las pensiones educativas y mecanismos de protección para los usuarios. Recuperado de: https://ius360.com/columnas/viera-abogados/covid-19-la-educacion-a-distancia-el-impacto-sobre-las-pensiones-educativas-y-mecanismos-de-proteccion-para-los-usuarios/
Scielo: La empatía en la educación médica: una oportunidad después de la crisis por COVID-19
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-519X2020000400018
ProQuest:La inexistente respuesta regional a la COVID-19 en América Latina
http://search.proquest.com.upc.remotexs.xyz/docview/2427509676/AEA11645D37C45A8PQ/6?accountid=43860
Rpp:El COVID-19 y su efecto en la educación peruana
Rpp: Crisis en el sector educativo: Unos 5,000 colegios dejarían de funcionar
Entre 60% y 65%, los intitutos estarian cerrando entre el mes de agosto
2,000 colegios privados en el Perú ya habrían cerrado
Los problemas estructurales de la región
solucion
la prioridad social
las medidas de prevención
la debilidad institucional de buena parte de los aparatos estatales
la falta de recursos
la pobreza
Latinobarometro
muestra de qué modo la inseguridad se erige como la principal preocupación
objetivo
integración regional.
contextualizacion
resultados
contexto de atomizacion
contexto de desencuentro
regionalismo
económica latinoamericana
la realidad social
America Latina
la globalización se condensa mayormente
Asia Oriental
Europa Occidental
Norteamérica
relaciones de la sociedad civil
relaciones al mercado
relaciones de estado
Modelo Bar-On
estado de animo
manejo de estres
adaptabilidad
interpersonal
intrapersonal
campos sociales
Campos cientificos
habilidades blandas(formación intrapersonal e interpersonal)
impacto
tecnologia
globalizacion
habilidades duras(conocimiento académico curricular)
la causa de la pandemia a puesto
falta de empatia a la sociedad
el profesionalismo de la salud desde su formación universitaria
el docente universitario
Tiene que reflexionar y fomentar
fomentar la práctica de habilidades blandas y reconocer que éstas no actúan como “acompañantes” de las habilidades duras
Fuentes:
L, Milagros & V, Rosa. (6 de abril de 2020). ¿El sistema
educativo peruano: en busca de la calidad y equidad en tiempos de COVID-19?
[Entrada de blog]. Recuperado de: https://educacionmundialblog.wordpress.com/2020/04/06/el-sistema-educativo-peruano-en-busca-de-la-calidad-y-equidad-en-tiempos-de-covid-19/comment-page-1/
[Consulta: 31 de agosto de 2020]
Z, Luis. (9 de mayo de 2020). Clases virtuales: conoce cómo
avanza el ciclo 2020 en universidades públicas de regiones. [Entrada de blog].
Recuperado de: https://andina.pe/agencia/noticia-clases-virtuales-conoce-como-avanza-ciclo-2020-universidades-publicas-regiones-796578.aspx
[ Consulta: 31 de agosto de 2020]
M, Alonso(25 de marzo de 2020). CORONAVIRUS: ¿EDUCACIÓN
VIRTUAL EN TIEMPOS DE CUARENTENA?. [Entrada de blog]
Recuperado de: http://hacerperu.pe/coronavirus-educacion-virtual-en-tiempos-de-cuarentena/
[ Consulta 31 de agosto]
Sin ninguna preparación los alumnos y profesores deben adaptarse.
Tienen que adaptar a los alumnos al tipo de educación de estos tiempos.
Las mayoría de las soluciones están destinadas a fallar.
La señal del internet en varias zonas es muy baja
En Junín la La Universidad Nacional del Centro del Perú empezaron el lunes 4 de mayo el ciclo académico 2020-I mediante clases virtuales para sus 25 facultades
En Huánuco la Universidad Nacional Hermilio Valdizán, las clases empezarían para los de tercer ciclo y terminaría entre el 22 y 30 de agosto.
En Arequipa la Universidad Nacional de San Agustín se han preparado muy bien para ayudar a sus alumnos.
Para ayudar a estudiantes de bajos recursos económicos, que se benefician de la Programa de Alimentación Escolar Qali Warma.
El 6 de abril presentó el proyecto de educación no presencial llamado: Aprendo en casa
Junto a la SUNEDU dejaron que varias instituciones de alto nivel y universidades pudieran reorganizar su calendario académico.
Gonzales,M. (2020) "Educación virtual: la enseñanza en los niños de inicial" recopiado de: https://www.uladech.edu.pe/index.php/uladech-catolica/la-universidad/todas-las-noticias/item/4545-educacion-virtual-la-ensenanza-en-los-ninos-de-inicial.html
Vexler,I. (Ministerio de Educación) (2004) “Informe sobre la educación peruana, Situación y Perspectiva” recuperado de: www.oei.es>historico>quipe>peru>ibeperu
Carpio,C. (2020) “La competencia de Ciencia y Tecnología en la estrategia remota de "Aprendo en casa" recuperado de: https://www.educaccionperu.org/wp-content/uploads/wp-post-to-pdf-enhanced-cache/1/la-competencia-de-ciencia-y-tecnologia-en-la-estrategia-remota-de-aprendo-en-casa.pdf
Falta de feedback entre compañeros.
no se puede comprobar el avance de los niños
Los niños no cuentan con los ambientes adecuados para atender correctamente.
1.7 millones de niños no cuentan con dispositivos electrónicos para acceder a internet.
No hay señal en las zonas rurales del país.
Los padres no tienen dinero para comprar los aparatos.
Es transmitido por tv, radio y sitio web.
Jornada escolares completas mejoraron la capacidad en los alumnos, especialmente en área de ciencias
En la parte de gestión escolar, ser mas cooperativos y mejores líderes
El éxito de las jornadas escolares completas consiste en el acompañamiento del docente en cada asignatura
Mejora el liderazgo de los directores y mejora el sistema pedagógico
Grandes posibilidades de mejorar el nivel educativo
75% de instituciones educativas mejoraron
Demoras en contrataciones
Horario laboral no era atractivo
En comunicación, los estudiantes de pobreza extrema no mejoraron
En matemáticas, los estudiantes de pobreza extrema mejoraron
Afrontan las dificultades que conlleva este nuevo reto
Adquieren autonomía y responsabilidad
Contar con el apoyo de padres de familia
Convencer a los padres para que los hijos sigan estudiando
Estar en cuarentena
Alumnos y profesores no estaban preparados
Postergar el inicio de clases
Enseñanza virtual
Perú va por buen rumbo
El programa Aprendo en Casa continuará después de la cuarentena
Se debe salvaguardar el derecho de educación
Varias personas trabajando en el ámbito educativo
Se busca equidad y calidad
Ayudar a estudiantes de bajo recurso
Restablecer las provisiones de alimentos dirigido por el Ministerio de Desarrollo
Acceso para todos mediante
Internet
Televisión
Radio
Contenido traducido a 10 lenguas autóctonas
Nueva estrategia a causa de la cuarentena
MINEDU enfatiza la capacitación de docentes
Materiales didácticos para las clases
Cuenta con la cooperación de:
Empresas de telecomunicaciones
Empresas de radio y televisión
Ministerios de educación
Organismos multilaterales
Organizaciones privadas
Programa Aprendo en Casa
Secundaria
Primaria
Inicial
Apoyo al estudiante
Creatividad
