Enseigner l'univers social au primaire - Automne 23

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AUTOMNE

Enseigner l'univers social au primaire

Sujet principal

Stratégies pédagogiques

Objets

Inviter une personne âgée à apporter un objet ancien et le présenter

Fabriquer un objet : banique, chandelle, capteur de rêves, etc.

Créer une classe musée

Utiliser les objets à titre d'exemple ou de contre-exemple lors de la conceptualisation

Utiliser les objets comme déclencheur

Classer des objets

Selon les époques

Selon les membres de la société étudiées

Selon les aspects de société

Institutions muséales

Rencontres virtuelles

Prêts de matériel

Ressources en ligne

Visites au musée

Pourquoi

Parce que les objets racontent l’histoire

Parce que c’est concret dans tous les sens du mot

Parce que l’apprentissage passe par tous les sens

Pour s’approcher de la démarche historique

Original ou reproduction

Images

Exemples d'activités

Utiliser les images créées pour faire un musée lors de la visite des parents

Pour une même image, chaque équipe analyse pour un élément du 3QPOC

Pour une même image, chaque équipe analyse sous l’angle d’un aspect de société différent

Créer une fresque sur un mur de l'école

Faire des croquis pour analyser le territoire naturel et aménagé

Faire parler une image à l'aide des technologies (ex. Genially)

Créer et présenter pour démontrer ses apprentissages

Consulter pour s'informer

Analyse iconographique

Trois fonctions

Un mélange des trois fonctions

Symbolique

Documentaire

Informative

Source d'informations importantes

Types de cources

Source tertiaire : produite à partir de l'analyse de sources secondaires

Ex. Textes du matériel didactique, encyclopédie, etc.

Source secondaire : basée sur l'étude de sources premières

Ex. Fresque produite à la suite de l'étude de textes

Source primaire : produite par des contemporains

Ex. Affiche d'époque

Explorer les trois plans

Grille de lecture

Culture

Habitation

Transport

Habillement

Alimentation

Langues

Religion ou spiritualité

Divertissement

Quels services sont offerts?

Comment se font les échanges?

Quels biens circulent?

Comment nomme-t-on les dirigeants?

Qui dirige?

Qui prend les décisions?

Qui a le pouvoir?

Population

Âge

Où sont les personnes?

Homme-Femme

Nombre

Territoire

Végétation

Jeu discussion historique

Conceptualisation

Pour favoriser la compréhension

de la diversité entre les sociétés

des changements dans une société

de l'organisation de la société

de façon évolutive tout au long du primaire

3e à 6e année

Document : concepts-primaire.pdf

1er cycle : temps, espace et société

Comme préalable à certains apprentissages

ASPECTS de société

Scientifique et technique

O.I. Caractériser le territoire

Frontières

Représentation

Globe terrestre

Carte

Sortie terrain

Atouts et contraintes

Ressources naturelles

Sujet secondaire

Hydrographie

Faune

Castors

Végétation/flore

Forêt

Conifères

feuillus

mixte

boréal

Relief

Culturel

Économique

Politique

3QPOC

Façon de structurer le questionnement

Jeux

Autres jeux

Jeu des sept familles (Récit US)

TTMC

Joe Connaissants

Time line

Pistes d'exploitation

En justifiant les réponses, il faut faire appel aux O.I.

Catégoriser les questions à partir des aspects de société

Sélectionner les questions pertinentes

Questions à partir d'images

Exploiter les questions comme déclencheurs

Utiliser la structure avec des questions qui ciblent les savoirs essentiels

Liens avec la démarche ou les techniques

Liens avec les savoirs essentiels

Liens avec les compétences

Après l'étude d'une ou des sociétés

Les jeux commerciaux

Axés sur les connaissances déclaratives

Questions généralement difficiles

Cible plus large que les savoirs essentiels

Source d'inspiration intéressante

Intervention pédagogique

Incontournables

Planification

Climat

classe

affectif

Motivation scolaire

Déterminants

Valeur de la tâche

Contrôlabilité dans l'activité

Sentiment de compétence

Indicateurs

Persévérance dans l'activité

Choix

Engagement cognitif

Évaluation

Examen

Court et ciblé

Avec soutien à la formulation des idées

Avec dossier documentaire

Triangulation

Production

Cahier d'activité

Présentation orale traditionnelle

Maquette

Recherche

Observation

Jeu Discussion historique

Conversation

Présentation orale sous forme de discussion

À partir d'un objet

À partir d'une image

Documents d'encadrement

PDA

Pour des précisions sur les savoirs essentiels

Cadre d'évaluation des apprentissages

Pour les opérations intellectuelles

Établir des comparaisons

Caractériser un territoire

Déterminer un changement

Situer dans l'espace

Situer dans le temps

Établir un lien de causalité

Mettre en relation des faits

Établir des faits

Connaissances

Vers1820

2 X CD3

1 X CD1

PFEQ, chapitre 7

Techniques particulières à la géographie

Techniques particulières à l'histoire

Compétence 3 : diversité

Principales différences

Compétence 2 : changement

Événements

Personnages

Changements marquants

Compétence 1 : organisation

Élément de continuité

Influence des personnages et d'événements

Atouts et contraintes du territoire

Aménagement du territoire

Localisation dans l'espace et dans le temps

US aux 2e et 3e cycle du primaire

Technique relative à l'histoire

Technique relative à la géographie

Démarche de recherche

Trois compétences

Diversité : deux société à un moment

Changement : une société à deux moments

Organisation : une société à un moment

Une grille de lecture

Territorial

Social

Ligne du temps de 1500 à ajd

Savoirs essentiels

Vers 1980

Québec - société non-démocratique CD3

Inuit - Micmacs CD3

Reconnaitre la présence autochtone

Compléter le territoire canadien

société québécoise CD1

Révolution tranquille

Féminisme

Nationalisation de l'électricité

Système d'éducation par l'État

Assurance maladie

Vers 1905

Prairies - Côté-Ouest

Anglosaxon - protestant

pêches - exploitation forestière

Québec - Prairies

Multiculturel - variétés de langues parlée

Culture des céréales

Société québécoise

Industrialisation

Mécanisation de l'agriculture

Usine en ville

Vers 1820

Société canadienne

Haut-Canada - Bas-Canada

Commerce du bois

Vers 1745

N-F vs 13 colonies

force militaire - territoire - population

Société canadienne en N-F

Commerce de services

Commerce triangulaire

Commerce des fourrures

Régime des seigneuries

Iroquoiens

Vers 1645

Française en N-F (CD1)

Commerce des fourrures (Cie des 100 associés)

Vers 1500

Iroquoiens-Algonquiens (CD3)

Iroquoinens -Incas (CD3)

Iroquoiens (CD1)

US au premier cycle

En intégration avec une autre discipline scolaire

Lien avec les CT

Une compétence - 3 concepts

Société

Les groupes auxquels l'élève appartient

autres : scouts, Patro, etc.

les équipes sportives

la famille

la classe

Les responsabilités

Les règles de vie

Le cycle annuel : fêtes civiles et religieuses

Temps

Le cycle annuel

Le cycle quotidien

Outils

Horloge

Calendrier

démarre le lundi

Horaire de la journée

Forme circulaire

ligne du temps

Espace

Le cycle des saisons

Les récréations

Géographie

Importance de partir de l'élève

son vécu

les groupes auxquels il appartient

sa famille