a Mateo Gomez Botello 3 éve
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tomando en cuenta todos los involucrados
arrastra muchas respuestas emocionales (no objetivo)
Si se sobreproteje o se limitan las experiencias
No se construyen F.E
interfase entre
la crianza
arquitectura neural
sistema funcional supramodal
dificultades de la memoria
génesis del déficit atencional
aprendizaje no es sinónimo de memorización
Antes si
Desarrollo del lenguaje
patología de la conciencia fonológica
de los principales gestores trastornos del aprendizaje
dimensiones
pragmática
semántica
fonológico sintáctica
Cada una con sus dimensiones clínicas
fundamental en el aprendizaje académico (lectoescritura)
errores en lectoescritura = grave riesgo de trastornos de aprendizaje
mayor relevancia en la evaluación de trastornos de aprendizaje
evaluar las gnosias visuoespaciales y temporo auditivas
cerebro registra los estímulos del entorno
relacionamos con los conocimientos previos
agarramos algunos elementos y construimos la realidad
reconocimiento de un referente concreto
organización propositiva del movimiento
postura, uso de las manos, agarre del lápiz
restamos importancia a las que se van perdiendo.
evaluamos habilidades usadas hoy
requieren de memoria, sensopercepción, motivación, atención
a la par del aprendizaje fisiológico y pedagógico
puede no ser armónico
escogen metodologías inapropiadas
escuela hace exigencias exageradas
El niño debe ajustarse a la escuela
generando dificultades
se envía al niño a consulta
Si no son armónicos surgirán trastornos de aprendizaje
Epilepsia
Rendimiento académico afectado por las ausencias (infancia)
Anti convulsionantes tienen efectos en la cognición
coexiste con trastornos de aprendizaje
Condiciones neurológicas que afectan aspectos cognitivos
Afasias, parálisis cerebral, enfermedades degenerativas, etc.
generan trastornos del aprendizaje
Condiciones de enfermedad crónica
Especial atención a casos de niños con CANCER
Fenómenos Cognitivos y emocionales
disminución de la motivación y de la proactividad
interfieren en un sano aprendizaje
poca solidez metodológica en el diagnóstico
Se prioriza tratamiento farmacológico
necesario buscar tratamientos alternos a la farmacología.
Muchos trastornos de aprendizaje quedan reducidos a decir TDAH
No existe una relación clara
fisiopatología y los trastornos de aprendizaje.
considerar al sordo más como cultura que como patología
Diseñan condiciones propicias para el aprendizaje (Sin tropiezos)
Interacción niño - exigencia del entorno
condiciones neurobiológicas
Externo
Experiencia Vital
interno
Sist Nervioso
