a Victoria Martinez 3 éve
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SEPTIMA
ELABORACION
ARTICULOS
PONENCIAS
INFORMES
FINALES
PARCIALES
SEXTA
TRATAMIENTO Y ANALISIS
QUINTA
RECOLECCION Y PROCESAMIENTO
CUARTA
DISEÑO DE LOS PROCEDIMIENTOS
TERCERA
DISEÑO DEL OBJETO
FASES
SEGUNDA
FORMULACIÓN
PRIMERA
PLANTEAMIENTOS
ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRESUPUESTO
PLAN DE ACTIVIDADES
TIEMPOS Y ESPACIOS DE REALIZACIÓN
OBJETIVOS
INFORMACION DEL DISEÑO
DOCUMENTO A PRESENTAR EN LA INSTITUCIÓN CIENTIFICO-ACADEMICA
CONTROL DE LA GESTIÓN
EVALUADO
DISPUESTAS
DESCUBRIR
SISTEMA DE HIPOTESIS
HIPOTESIS RETORICAS (O DE EXPOSICION)
HIPOTESIS OPERATIVAS (O DE GENERALIZACION)
HIPOTESIS DE VALIDEZ
HIPOTESIS SUSTANTIVAS
PROBAR
LLEVADAS A CABO
CIENTIFICO
DESARROLLO INVESTIGACIÓN
segunda mitad del s. XIX y principios del s. XX
EDUCACIÓN
centro de las preocupaciones de las políticas públicas
s. XX
expansión de los sistemas educativos
instruir un mundo más justo
FACTORES INFLUYENTES
necesidad de afirmar la educación sobre bases empíricas
vinculación con la psicología
introducción del método experimental en ciencias afines a la educación
desarrollo de la paidología
METODOLOGÍA CIENTÍFICA
CIENCIA
conocimiento
sistemático
contrastable
metódico
justificar sus conocimientos
pruebas objetivas de su verdad
NUEVOS CONOCIMIENTOS
teórico-empírico
METODO CUALITATIVO
MUESTRAS
todas aquellas distintas al experimento
TIPOS DE MUESTREOS
MUESTREO TEORICO
MUESTREO POR BOLA DE NIEVE
MUESTREO INTENCIONAL
MUESTREO POR CUOTAS
MUESTREO ACCIDENTAL
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CUALITATIVAS
6. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PROBLEMÁTICAS
la I.A. educativa y el desarrollo del conocimiento profecional
Las cuestiones relacionadas con la institucionalización y los métodos de la I.A.
naturaleza de la acción educativa y su relación con el saber educativo
docente-investigador
estrategia adecuada
cambios y mejoramientos de la práctica
DOS CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES
INVESTIGACION
PRÁCTICA REFLEXIVA
sin distinción entre
PRÁCTICAS INVESTIGADAS POR EL GRUPO
PRÁCTICAS INVESTIGATIVAS EN QUE SE SUSTENTA EL MISMO
INVESTIGADORES
COMUNIDAD CIENTIFICA
CAMBIOS
CIRCUNSTANCIAS
5. FOCUS GROUP
HERRAMIENTA BASICAMENTE EXPLORATORIA
PUESTA EN ESCENA
INVESTIGADOR
MODERADOR
ESPACIOS DE COMUNICACIÓN
OBSERVAR Y ANALIZAR
EMOCIONES
QUE EJERCEN ENTRE SUJETOS
MEMORIAS
INFORMACIONES
ACTITUDES
CONOCMIENTOS
INTERACCIONES
4. ENTREVISTA
ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
DESVENTAJAS
temas "tabúes"
Sin conocimientos del contexto
diferentes competencias lingüísticas
nos podemos encontrar con engaños
cambios de actitudes frente a diversos contextos
Se quiere comprender e interpretar la experiencia humana subjetiva
La muestra se compone de varios escenarios y persoonas
Existen limitaciones de tiempo
El diseño es menos flexible
Personas o escenarios no accesibles
REALIZADA EN SITUACIONES PREPARADAS
DINÁMICA FLUIDA
NO FORMAL
SE REGISTRAN DATOS EN UN DIARIO
Reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes
GUÍA O PLAN
adaptarse
cuestiones a indagar
INTERCAMBIO COMUNICATIVO
dimensiones de la investigación
3. OBSERVACION DISTANTE O EXTERNA
INSTUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
CONTROL ESTRICTO
POSIBILIDAD DE ALTERACIÓN DE RESULTADOS
NO ES CENTRO DE INVESTIGACION
INTEGRADA A TRIANGULACION METODOLOGICA
METODO ETNOGRAFICO MAS EMPLEADO EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA
INTUSIVO
GRAN IMPACTO
PERSONAS OBSERVADAS
2. OBSERVACION PARTICIPANTE
NOTAS DE CAMPO
observaciones y experiencias
INTERROGANTES
SUSTANCIALES
Características del escenario
ESCENARIO
privados
semi-públicos
diferentes ámbitos
conjunto de fenómenos
interactuar
TEÓRICOS
Se vinculan con problemas y categorías propias de alguna teoría socioeducativa o pedagógica en particular
DATOS
CONTACTO/CONVIVENCIA
experimentar la realidad
SUJETOS DE ESTUDIO
SISTEMÁTICO
DISEÑO FLEXIBLE y NO RÍGIDO
LARGA DURACIÓN
INTERACTIVO (relación social entre investigador y sujetos)
NO INTRUSIVO
1. TRIANGULACION
CUANDO UTILIZARLO
EVALUAR METODOS DE ENSEÑANZA DIFERENTES
ESTUDIO DE CASOS EN PROFUNDIDAD
RIESGO DE IMAGEN SESGADA
FENOMENOS COMPLEJOS
PONER EN RELIEVE REGULARIDADES
TIPOS
METODOLOGICA
DE INVESTIGADORES
DE TEORIAS
NIVELES COMBINADOS
EN EL ESPACIO
EN EL TIEMPO
DEFINICION
MÉTODOS
abordar de manera más compleja
distorcion en el objeto en estudio
FENÓMENOS EDUCATIVOS
cuantitativos
cualitativos
INTERPRETAR
COMPRENDER
DESCRIBIR
EXPLICAR
CORPUS DE CONOCIMIENTOS
ADAPTACIÓN
CARACTERISTICAS
SENTIDO A LA REALIDAD
COMPRENDER Y ACTUAR
CONSTRUYE Y RE-CONSTRUYE
INTERACCION DOCENTE/MEDIO
REPRODUCEN
EFICACIA EN EL TIEMPO
SUJETOS/ACTORES
RELACION SUJETO/ENTORNO
CO-CONSTRUCCION REALIDAD
MODIFICA
INSTRUMENTOS DE MEDIACIÓN
DESARROLLO
nos apropiamos de ellas
OPERAN EN LOS CONTEXTOS(ESCENARIOS)
tecnicas
prácticas pedagógicas
se automatizan
se reproducen
metodos
procedimientos
