a SANDRA RODRIGUEZ 3 éve
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Expectativas del profesor: influyen en la motivación y el desempeño de sus alumnos, cuando tienen expectativas elevadas y generalizadas del logro de sus alumnos y éstos las perciben, su logro es mayor, experimentan un sentido mayor de autoestima.
Aspectos de las creencias de capacidad de los estudiantes: 1) qué tan buenos son en una actividad particular. 2) qué tan buenos son en comparación con otros individuos, 3) qué tan buenos son en relación con su desempeño en otras actividades
Se han examinado otras características:
• Maestros y padres: los niños suelen alcanzar niveles más altos de logro académico cuando los profesores informan sobre el proceso académico de sus hijos de manera frecuente y los involucran en el proceso de aprendizaje de sus hijos (Santrock, 2014).
• Maestros: juegan un papel muy importante en la motivación de los estudiantes, los maestros eficaces y cautivadores no solo apoyan los procesos, sino que alientan para el desarrollo de la autor-regulación, esta actitud permite que se genere un ambiente muy positivo donde los alumnos reciben orientación constante que los motiva esforzarse y desarrollar auto eficacia.
• Pares: influyen de diferentes formas en la motivación de los estudiantes, los estudiantes que son más aceptados por sus pares y que tienen buenas habilidades sociales suelen tener un mejor desempeño y motivación en la escuela (Santrock, 2014).
• Exposición a experiencias especificas en el hogar: los padres imponen en el hogar diversas actividades o brindan recursos que pueden influir en el interés y la motivación del estudiante para realizar distintitas actividades (Santrock, 2014).
• Practicas de crianza infantil: se recomienda tener en cuenta las siguientes practicas positivas de crianza para motivar al niño:
- Modelar las conductas del niño: esforzarse y persistir con tareas difíciles (Santrock, 2014).
- Generar un clima emocional positivo que motive a los niños (Santrock, 2014).
- Conocer a los niños lo suficiente para bridarle apoyo (Santrock, 2014).
• Demográficas: las familias con mayor nivel de educación tienden a estar mas pendientes del proceso educativo de su hijo y tratan de estimularlo, en cambio cuando se tiene menor nivel de educación la motivación del menor se ve afectada ya que se tienen mayores preocupaciones que la educación del niño (Santrock, 2014).
ESTRATEGIAS:
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Establecer relaciones con los alumnos con base en sus intereses es fundamental para mejorar su motivación. (Santrock, 2014).
EDUCACIÓN MEDIA
Presentar desafíos a los estudiantes
EDUCACIÓN BÁSICA
incorporar sus intereses en algunas actividades y se convertir en un aprendiz diferente.
NIÑEZ TEMPRANA
No escatimar elogios de los esfuerzos de nuestros niños
Ayudar a los estudiantes apáticos exige hacer esfuerzos sostenidos para resocializar sus actitudes hacia el logro escolar
ESTRATEGIAS: técnicas de relajación, modificación de pensamientos negativos, involucrar pensamientos positivos y enfocados en la tarea. (Santrock, 2014).
Mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Los niveles elevados de ansiedad son resultado de las expectativas de logro poco realistas y de las presiones de los padres para alcanzarlas.
Muchos estudiantes exitosos tienen niveles moderados de ansiedad (Bandura, 1997).
La ansiedad es un sentimiento vago y muy desagradable de temor y aprensión.
Se muestra bastante defensivo ante las críticas
Considera los errores como evidencia de falta de valía.
Se preocupa por el temor al fracaso y la desaprobación, lo que agota niveles de energía
Son vulnerables a una menor productividad, a problemas de salud, a encontrar dificultades en sus relaciones y a una baja autoestima
Piensan que los errores nunca son aceptables y que siempre deben alcanzar los mayores estándares de desempeño. (Santrock, 2014).
La postergación puede adoptar muchas formas como:
Paralizarse cuando deben elegir entre dos alternativas
Perseverar sólo en una parte de la tarea
Creer que las pequeñas demoras repetidas no hacen daño.
Realizar una actividad importante pero de menor prioridad
Dedicar horas interminables a jugar en la computadora y a navegar en Internet.
Subestimar el trabajo involucrado en la tarea
Ignorar la tarea con la esperanza de que desaparezca.
No logran alcanzar su potencial por dejar sistemáticamente las cosas para el final
mal manejo del tiempo, dificultad para concentrarse, temor y ansiedad
Está relacionada con la baja autoeficacia, escasa escrupulosidad, tendencia a la distracción y poca motivación de logro
ESTRATEGIAS para ayudar a disminuir la preocupación por protege su valía personal
Creencias positivas acerca de sus capacidades.
Fortalecer la relación entre su esfuerzo y su valía personal.
Establecer metas que sean desafiantes pero realistas.
Los esfuerzos por evitar el fracaso a menudo implican el uso de estrategias que perjudican al individuo (Leondari y Gonida, 2007)
Dejan de buscar objetivos y se involucran en estrategias ineficaces (Santrock, 2014).
DETERMINACIÓN DE METAS INALCANZABLES
Mediante la fijación de metas tan altas que el éxito es imposible los individuos pueden evitar la implicación de que son incompetentes,
POSTERGACIÓN
Desvía la atención de la posibilidad de que sean incompetentes
Posponen la preparación para una prueba hasta el último minuto
INCUMPLIMIENTO
Evitan el contacto visual o dar respuesta a preguntas por incumplimiento
La estrategia más obvia para evitar el fracaso es no esforzarse.
SÍNDROME DEL FRACASO: Los estudiantes tienen bajas expectativas del éxito y se rinden fácilmente. (Santrock, 2014).
ESTRATEGÍAS
Re entrenamiento de Eficacia
Método de entrenamiento cognitivo
Pedir esfuerzos considerables para que progresen
Ayudar en lo que necesitan para ayudarlo
Estudiantes que se les asegure constantemente
• Social: la necesidad de afiliación o relación, es una motivación para tener una conexión segura con los demás, lo cual implica establecer, mantener y restablecer relaciones personales cercanas y cálidas, en lo estudiantes se refleja en su motivación para pasar tiempo con sus pares sus amistades cercanas el apego a sus padres y el deseo de tener buenas relaciones con sus maestros (Santrock, 2014).
• Cognitiva: quienes la guían son los pensamientos de los estudiantes. En los últimos años se ha considerado un aumento reciente por este punto de vista (Anderman y Dawson, 2011; Elliot y colaboradores, 2011) se enfoca en ideas como la motivación interna de logro de los estudiantes, sus atribuciones (Santrock, 2014).
Motivación de competencia
Las personas esta motivadas para lidiar de manera eficaz con su ambiente, dominar su mundo y procesar la información con eficiencia (Santrock, 2014).
• Humanista: destaca la capacidad de los estudiantes para el crecimiento personal, la libertad para elegir su destino y sus cualidades positivas (Santrock, 2014). Esta corriente esta muy esta relacionada con las creencias de Maslow según la pirámide de necesidades van en la siguiente secuencia (Santrock, 2014);
- Fisiológicas - De seguridad - Amor y pertenencia - Estima - Autorrealización
• Conductual: hace referencia al papel fundamental de las recompensas y castigos externos en la determinación de la motivación de un estudiante. Los incentivos son estímulos o eventos, positivos o negativos que impulsan la conducta de un estudiante (Santrock, 2014)
Ejemplos de incentivos que se usan en el aula
- Calificaciones - Marcas de verificación - Cuadro de honor
