Organizar y Animar Situaciones de Aprendizaje

Még több ilyen

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

Szerző: Lorena Maldonado

Mapa Conceptual sobre las Competencias EMS

Szerző: Sofia Alicia Treviño Garza

Innovación Educativa

Szerző: A Fidalgo

ESTILOS DE EMPRENDIMIENTO

Szerző: carlos saenz

Organizar y Animar Situaciones de Aprendizaje

Type in your name.

Programas modernos

Se retoman trabajos que otros compañeros dejaron

Orientados a la competencia

Cada profesor trabaja en la realización de los mismos objetivos

Teorías de las actividades de aprendizaje

Algunas actividades se inspiran en la tradición

La imitación y los medios de enseñanza

Se eligen en función de otra teoría

Medios al servicio de fines que autorizan otros progresos

Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje

Cardinet 1996

Insiste en la evaluación de las condiciones de aprendizaje mas que en los conocimientos adquiridos.

Modo de aprender y razonar

Su primer objetivo es formativo

Todo lo que pueda ayudar al alumno a aprender mejor

Observación continua

No tiene como única función almacenar datos con vistas a un control

Por un lado

Pocas posibilidades de aprender

No participan y se enfadan

Por otro

Muchas posibilidades de aprender

Se interesan y participan en tareas

Gestionar la progresión de los aprendizajes

El trabajo en equipo es favorable al control

Cooperar con compañeros en enseñan otros niveles

Las decisiones de progresión de una institución disminuyen

En beneficio de las decisiones confiadas a los profesores.

La progresión no exige ninguna competencia en particular de los profesores

Objetivos previstos al final de cada ciclo de estudios

Tomar decisiones de progresión

Constituye una forma de microorientación

Cada decisión implica la progresión hacia las competencias previstas

Trabajo de grupos en varias edades

Módulos o en varias edades

Nuevas competencias en el marco de ciclos de aprendizaje

Obligan a tomar decisiones de selección o de orientación

Didácticas de la disciplina

Astolfi 1997 dice que el error es un instrumento para enseñar

Revela de mecanismos de pensamientos del alumno

Se interesa por los errores e intenta comprenderlos antes de combatirlos

Dispositivos y secuencias didácticas

Dispositivo

Relación con el conocimiento, acción, cooperación, error, incertidumbre, éxito, fracaso, obstáculo y tiempo

Fundamento en la hipótesis al aprendizaje

Movilizan a los alumnos para

Entender y tener éxito

Profesor

Partidario de la autosocioconstruccion de los conocimientos

Todo depende de la disciplina

Hecho de que una situación de aprendizaje no se produce al azar

Se genera por un dispositivo de los alumnos

Cumplir un proyecto o problema que resolver

Implicar alumnos en actividades de investigación

Se exige tiempo

Sentido de experiencia y del trabajo escolar

Relación con el saber

Motivación

Situación problema

En clase, se dirige a un grupo: excepto grupos con función del nivel intelectual

La anticipación de los resultados

Preceden a la búsqueda efectiva de la solución

Cada uno representa un papel distinto en el progreso colectivo

La misma tarea no representa el mismo desafío para todo

Enigma que resolver

Superación de un obstáculo

Trabajar a partir de los errores

Trasferencia de un conocimiento adquirido

Teorema: no se observa a simple vista

La pedagogía clase trabaja a través de obstáculos

Obstáculos cognitivos

Debe de haber comprensión

Aprender no es primero memorizar ni almacenar informaciones

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos

Ponerse en lugar de los alumnos

Memoria del tiempo en la que todavía no sabia

Recordar que, Si no lo entienden

Las representaciones: no son únicamente de niños

Tener nociones de psicología genética

Para el profesor

Un número, una resta, una fracción

Son conocimientos adquiridos y tribales

Comprender sus raíces y coherencia

Darles derecho de ciudadanía en clase

El alumno no es una tabla rasa ni una mente vacía

La escuela no construye a partir de cero

Contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje

Integrar enfoques mas constructivistas

Huberman 1988 la pedagogía de control sigue siendo pertinente

Aprendizajes enfocados en la escuela

Bloom 1975 propone la primera taxonomía de objetivos pedagógicos

Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Type in an important thing people should know about you.

Para una escuela eficaz

Especial en alumnos que no aprenden escuchando lecciones

Se hace hincapié en situaciones didácticas optimas

Organizar y animar, ya no es un modo banal

La enseñanza es más interactiva cuando no son grupos numerosos

Magister

Discípulo

Oficio del profesor

Curso magistral