Organizar y Animar Situaciones de Aprendizaje
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Programas modernos
Se retoman trabajos que otros compañeros dejaron
Orientados a la competencia
Cada profesor trabaja en la realización de los mismos objetivos
Teorías de las actividades de aprendizaje
Algunas actividades se inspiran en la tradición
La imitación y los medios de enseñanza
Se eligen en función de otra teoría
Medios al servicio de fines que autorizan otros progresos
Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje
Cardinet 1996
Insiste en la evaluación de las condiciones de aprendizaje mas que en los conocimientos adquiridos.
Modo de aprender y razonar
Su primer objetivo es formativo
Todo lo que pueda ayudar al alumno a aprender mejor
Observación continua
No tiene como única función almacenar datos con vistas a un control
Por un lado
Pocas posibilidades de aprender
No participan y se enfadan
Por otro
Muchas posibilidades de aprender
Se interesan y participan en tareas
Gestionar la progresión de los aprendizajes
El trabajo en equipo es favorable al control
Cooperar con compañeros en enseñan otros niveles
Las decisiones de progresión de una institución disminuyen
En beneficio de las decisiones confiadas a los profesores.
La progresión no exige ninguna competencia en particular de los profesores
Objetivos previstos al final de cada ciclo de estudios
Tomar decisiones de progresión
Constituye una forma de microorientación
Cada decisión implica la progresión hacia las competencias previstas
Trabajo de grupos en varias edades
Módulos o en varias edades
Nuevas competencias en el marco de ciclos de aprendizaje
Obligan a tomar decisiones de selección o de orientación
Didácticas de la disciplina
Astolfi 1997 dice que el error es un instrumento para enseñar
Revela de mecanismos de pensamientos del alumno
Se interesa por los errores e intenta comprenderlos antes de combatirlos
Dispositivos y secuencias didácticas
Dispositivo
Relación con el conocimiento, acción, cooperación, error, incertidumbre, éxito, fracaso, obstáculo y tiempo
Fundamento en la hipótesis al aprendizaje
Movilizan a los alumnos para
Entender y tener éxito
Profesor
Partidario de la autosocioconstruccion de los conocimientos
Todo depende de la disciplina
Hecho de que una situación de aprendizaje no se produce al azar
Se genera por un dispositivo de los alumnos
Cumplir un proyecto o problema que resolver
Implicar alumnos en actividades de investigación
Se exige tiempo
Sentido de experiencia y del trabajo escolar
Relación con el saber
Motivación
Situación problema
En clase, se dirige a un grupo: excepto grupos con función del nivel intelectual
La anticipación de los resultados
Preceden a la búsqueda efectiva de la solución
Cada uno representa un papel distinto en el progreso colectivo
La misma tarea no representa el mismo desafío para todo
Enigma que resolver
Superación de un obstáculo
Trabajar a partir de los errores
Trasferencia de un conocimiento adquirido
Teorema: no se observa a simple vista
La pedagogía clase trabaja a través de obstáculos
Obstáculos cognitivos
Debe de haber comprensión
Aprender no es primero memorizar ni almacenar informaciones
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos
Ponerse en lugar de los alumnos
Memoria del tiempo en la que todavía no sabia
Recordar que, Si no lo entienden
Las representaciones: no son únicamente de niños
Tener nociones de psicología genética
Para el profesor
Un número, una resta, una fracción
Son conocimientos adquiridos y tribales
Comprender sus raíces y coherencia
Darles derecho de ciudadanía en clase
El alumno no es una tabla rasa ni una mente vacía
La escuela no construye a partir de cero
Contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje
Integrar enfoques mas constructivistas
Huberman 1988 la pedagogía de control sigue siendo pertinente
Aprendizajes enfocados en la escuela
Bloom 1975 propone la primera taxonomía de objetivos pedagógicos
Organizar y animar situaciones de aprendizaje
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Para una escuela eficaz
Especial en alumnos que no aprenden escuchando lecciones
Se hace hincapié en situaciones didácticas optimas
Organizar y animar, ya no es un modo banal
La enseñanza es más interactiva cuando no son grupos numerosos
Magister
Discípulo
Oficio del profesor
Curso magistral
