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Parcours Educatif de santé

Pratiques pédagogiques et programmes

Ancrage dans les enseignements

C4

C3

C2

C1

pratiques permettant l'implication et la participation des élèves --> acquisition de compétences psychosociales

valorisation des interactions entre pairs

situations problèmes

Compétences psychosociales

• savoir résoudre les problèmes/ savoir prendre des décisions • avoir une pensée critique/ avoir une pensée créatrice ; • savoir communiquer efficacement/ être habile dans les relations interpersonnelles ; • avoir conscience de soi/ avoir de l’empathie pour les autres ; • savoir gérer son stress/ savoir gérer ses émotions.

Démarche de mise en oeuvre du projet

Evaluer le projet

Identifier les acteurs/intervenants et les mobiliser en fonction des ressources locales

Associations locales, les collectivités territoriales, les partenaires institutionnels : ARS, Mildeca, Département (Point Info Santé)

Parents siégeant au CESC Comite éducation à la santé et à la citoyenneté

Personnels des services sociaux de l’éducation nationale

Personnels de santé de l’EN: infirmiers et médecins

Elèves mobilisés pour devenir acteur de leur PES --> utilisation de l'application FOLIOS

Enseignants

Définir les objectifs après analyse des constats liés au contexte local, déclinaison sur les différents cycles --> utilisation de FilGood

Objectifs opérationnels annonçant les actions à réaliser

Objectifs spécifiques précisant le public, le milieu, le niveau d'intervention

Objectif général

Enjeux du Parcours Educatif de santé

Structurer les actions relatives à la promotion de la santé en milieu scolaire dans les trois axes

la protection de la santé des élèves

Actions permettant de créer un climat d'établissement favorable à la santé et au bien-être de tous les membres de la communauté éducative

la prévention

Actions centrées sur une ou plusieurs problématiques de santé prioritaires ayant des dimensions éducatives et sociales (conduites addictives, alimentation et activité physique, vaccination, contraception, protection de l'enfance par exemple...)

l’éducation à la santé

Developper des compétences disciplinaires et psychosociales en lien avec les programmes et le socle de connaissances, de compétences et de culture

Construire une cohérence tout au long du parcours de l’élève C1 au C4 --> inscription dans le projet d'école et le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC)

Disposer pour chaque élève des connaissances, des compétences et de la culture lui permettant de prendre en charge sa propre santé de façon autonome et responsable

Définitions

Parcours

3 autres parcours

Parcours avenir

Parcours d’éducation artistique et culturelle

Parcours citoyen

Ensemble de contenus cohérents et progressifs d’enseignements, non exclusivement disciplinaires, et de pratiques éducatives, scolaires et extra-scolaires, au sein d’un même champ

Santé Préambule de la constitution de l’OMS adoptée en 1946

Une opinion publique éclairée et une coopération active de la part du public sont d’une importance capitale pour l’amélioration de la santé des populations.

Le développement sain de l’enfant est d’une importance fondamentale; l’aptitude à vivre en harmonie avec un milieu en pleine transformation est essentielle à ce développement

Droit fondamental de tout être humain, quelles que soit sa race, sa religion, ses opinions politiques, sa condition économique ou sociale

Etat de complet bien-être physique, mental et social et ne consistant pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité