Vurdering for læring

Még több ilyen

Mindomo 1

Szerző: Said Duale Kahiye Kahiye

Lærerkompetanse i ITSL

Szerző: Bjarne Amdahl

Kåseri

Szerző: Carsten Kornelius Holter Holter

Forholdet mellom teori og praksis

Szerző: Ellisiv Tollefsen

Vurdering for læring

Prinsipp 4: Eleven er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling

Jeg får hjelp av lærerne til å tenke gjennom hvordan jeg utvikler meg i faget

grensen for utviklingssonen flyttes

jf Vygotsky 1996

Får du være med å vurdere skolearbeidet ditt

elevmedvirkning

Får du være med å foreslå hva det skal legges vekt på når arbeidet ditt skal vurderes?

vurderingskriterier

Prinsipp 3: Eleven får råd om hvordan de kan forbedre seg

Rådene elevene får underveis i sin utdanning består av underveisvurderienger fra både lærer og av sine egne refleksjoner, basert ut fra sitatet ovenfor. Det er en pågåenede utvikling av læring mot et mål som i fellesskap skal gjøres til det beste for elevens læringsprosess.

"Underveisvurdering er en del av den daglige vurderingspraksisen til elever og lærere. Denne tar utgangspunkt i å søke etter og tolke vurderingsuttrykk som kan brukes til å avgjøre hva elever mestrer og forstår i opplæringen, hva lærere og elever trenger å gjøre for å komme videre mot et mål, og hvordan elevene best kan komme dit" (Gamlem, S. M. 2022, s. 29).

Råd kan komme spontant eller nøye vurderinger. Innebærer konkretet og praktiske tips og anvisninger til innspill som gjør at elev tenker annerledes eller nyansert i en sak. Råd kan gi nye erfaringer og effekter som kan danne grunnlag for videre veiledning. La eleven få mulighet å råde seg selv, presentere råd som alternativer, vær kort og konkret. (Mathisen, P. og R. Høigaard, 2021, s.102.).

Hvor ofte får du tilbakemeldinger fra lærerne som du kan bruke til å bli bedre i fagene?

"Underveisvurdering skal fremme læring, og skal skje langs hele opplæringsløpet, mens sluttvurdering skal være en vurdering av elevens kompetanse ved slutten av opplæringen, altså standpunkt eller eksamen."

(Gamlem, S. M. 2022, s. 27).

motivasjon

Motivere elev, skape energi som fører til forandring og ta "neste steg". Møt eleven på ærlig vis, etablere klare og gode mål, involvere og aktivere elev, bygg opp selvfølelse og ressurser og legge til rette for at elev skal lykkes (Mathisen, P. og R. Høigaard 2021, s.78.).

elevsamtaler

Halvårssamtale har alle elver rett på minst en gang i halvåret og inngår som en del av underveisvurdering. Jevnlige samtaler med kontaktlærer er en del av overordnet del av læreplanen og har ingen krav til hvor omfattende disse samtalene skal være. (Haaland, G. 2021, s.32.).

Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene?

Relasjonen mellom den som kommer med råd og tilbakemelding i klasserommet er avgjørende for hvordan rådene blir tatt imot.

Elevene ønsker konkrete tilbakemeldinger til rett tid, slik at rådene for videre læring og utvikling kan brukes aktivt i deres arbeid. Kommer råd for sent, eller etter ent arbeid, har de lite verdi for eleven.

Ulike tilbakemeldingstyper, blir tatt imot ulikt av elever, som for eksempel karakterer eller poeng, gjør eleven til passiv mottaker uten konkret tilbakemelding på hva de kan bli bedre på. Elever setter pris på faglig dialogiske interaksjoner, hvor de får vite sitt ståsted og videre vei for læring og de er aktive deltakere gjennom samtaler med lærer og elev/ elev og elev (Galem, S. M., 2022, s.126-132.).

eleven kan justere sine egne læringsstrategier

Banduras' teori om mestringstro og selvregulert læring viser til at elevene kan styre egne tanker og atferd for å oppnå ønsket resultat, samt mestringstroen om individets positive forventninger til hvordan han eller hun vil håndtere utfordringer. Selvregulert læring handler om hvordan eleven kan overvåke og endre egne tankeprosesser og blir en aktiv aktør i egen læreprosess (Danielsen, A.G. 2021, s 128-131.).

Prinsipp 2: Eleven får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen

Forteller lærerne deg hva som er bra med arbeidet du gjør?

Beskrive omfang

karaktervurdering

Beskrive måloppnåelse

karakterskala

Prinsipp 1: Eleven forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem

læreren kan tilpasse undervisningen

Wille, T. S. (2010). Vurdering for læring i klasserommet (2. utg. utg.). Gyldendal akademisk.

Har læreren snakket om hva som kreves for å oppnå de ulike standpunktkarakterene?

pensum og begrensninger

Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene slik at du forstår dem?

bevisstgjøring av kompetansemål

bryte ned emner i delmål

Forklarer læreren godt nok hva det legges vekt på når skolearbeidet ditt vurderes.

Coaching