Actividad 5 innovación educativa, educación inclusiva, unidad didáctica

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innovación educativa, educación inclusiva, unidad didáctica

Educación inclusiva: Debe caracterizarse por su compromiso y organización debe de manejar un currículo abierto que se adapte a las de manera tranquila trabajar a su ritmo logrando desarrollará sus competencias previstas en el sistema.

Razones éticas , sociológicas y psicopedagógicas para la inclusión

Razones psicopedagógicas

De forma sintética puede afirmarse que: 👌La concepción de la discapacidad y los trastornos por esto no resalta tanto lo innato, genético y el déficit en las necesidades educativas del sujeto. 👌Los métodos y procedimientos se han relacionado mas con las posibilidades del aprendizaje. 👌Se han capacitado mas maestros para atender la población de inclusión.

Razones sociológicas

La escuela es el segundo entorno después de la familia el niño sale de su espacio protector para ingresar a un mundo nuevo con adultos , niños ajenos y extraños para él, lo cual puede ser el camino a empezar a socializar pero también un cambio que lo inquiete y más a tan corta edad.

Razones éticas

Es un modelo que se generaliza con tal fuerza teoría y practica, cuando nos referimos a la ética hablamos de la filosofía la parte moral se establecen los deberes sociales que que asumimos como miembros de la comunidad.

Es común establecer que el proceso de adaptación y adopción de las TIC en los contextos escolares, ha sido difícil dado su carácter multidimensional, en la enseñanza escolar aún siguen existiendo problemáticas asociadas a la aceptación de competencias digitales por parte de los docentes y estudiantes, y hay que crear metodologías apropiadas para el profesorado pues esto permite el crecimiento común.

Nivel institucional

Se trata de los cambios que requiere una postura explícita por parte de las instituciones educativas.

Nivel político o administrativo

Puede ser una ley educativa unos decretos legislativos que preservan los cambios administrativos.

es importante resaltar que se trata de cambios sobre los agentes o las instituciones educativas.

este tipo de cambio puede ser superficial o más profundo.

Nivel de las practicas educativas concretas.

Este afecta las practicas educativas concretas a lo que sucede en las clases o laboratorios donde se produce el proceso de enseñanza y aprendizaje.