da gloria capa manca 1 anno
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La demanda de ayuda y la necesidad de intervención profesional que oriente, diagnostique, cure o consuele
La concreción de los fenómenos en diversas formas de expresión.
La alteración de las funciones psíquicas que al niño le permiten aprender a vivir.
Otras disciplinas y ámbitos científicos han contribuido la dimensión social profesional de la psicopatología infantil, al asumir los fundamentos epidemiológicos:
La clínica tradicional, basada en el modelo fenomenológico que ofrece análisis de la realidad psicopatológica según su organización.
La neuropsicología infantil, con fundamentos conceptuales extraordinariamente sugestivos y de indudables posibilidades para la clínica, el diagnostico y tratamiento.
La psicología clínico infantil que ha proporcionado armas y medios para poder evaluar y tratar.
Teoría del vínculo tiene una visión psicobiológica, aumentando una comprensión evolutiva y dinámica de los problemas psicopatológicos.
El modelo piagetiano y neopiagetiano: Las propuestas de J. Piaget han sido extraordinariamente fértiles en psicopatología infantil, no solo por sus logros en el ámbito del desarrollo cognitivo, si no por su amplia comprensión de la capacidad de adaptación al psiquismo infantil y su visión psicológica de los procesos. Las propuestas neopiagetianas nacen de las ideas de Piaget.
Teoría del aprendizaje sigue los siguientes postulados:
Se interesa por conductas especificas que pueda medir o cuantificar.
Sigue criterios del laboratorio experimental.
Es clave el concepto de aprendizaje .
Considera que los comportamientos son reactivos y consecuencia de estímulos y de experiencias previas.
Se interesa por las conductas observadas.
La visión sociogenética y el modelo del estrés psicosocial asume la posibilidad de un contexto disecológico,en otras palabras un ambiente que genera trastornos y problemas psicopatológicos en el niño con una influencia perjudicial que se realiza a través de situaciones de estrés familiar o social
Teoría psicodinámica: La concepción freudiana del funcionamiento psíquico es básicamente evolutiva y da una remarcada importancia a las etapas infantiles del desarrollo, a las experiencias de los primeros años, a la transcendencia de los traumas de la niñez y a las repercusiones futuras de lo vivido en la infancia.
El modelo psicopatológico tiene las siguientes condiciones:
Admite la existencia de unas relaciones de continuidad - discontinuidad a largo plazo entre las organizaciones psicopatológicas del niño y del adulto
Acepta la existencia de una comorbilidad evolutiva
Admite la posiilidad de cronodependencia
Acepta la inexistencia de un continuum entre lo normal y lo patológico.
La fundamentación ha ido construyendose poco a poco, se ha basado en la pedagogía, neurología, psiquiatría, psicología evolutiva, pisoanálisis y la psicología comunitaria, dentro del modelo de la psicopatología existen las siguientes características
Acepta una visión psicobiológicosocial de los problemas que incluye: la primacia de la dinámica intrapsíquica sobre cualquier otra instancia, la condición biológica que faculta al tejido psíquico para actuar como un ente vivo y la capacidad de integración social, ineludible.
Admite la existencia de unas estructuras psicopatológicas cambiantes a lo largo del tiempo, con capacidad autorreguladora.
El temperamento es un rasgo biopsicológico del niño de índole constitucional.
El sexo debido a que hay enfermedades que atacan a un sexo más que el otro.
El macrocontexto: actúa a través de trastornos en el medio ambiente biológico, el estilo cultural de una sociedad, la coherencia o incoherencia social y el tipo de organización que posee.
La escuela: es una organización social mesocontextual con un valor patogénico.
Familia: tiene un papel de doble sentido como protectora y como generadora de riesgo. Algunos riesgos de origen familiar son: situaciones de adopción, hijo de madre soltera, hijo único, hogar roto, emigración.
La psicognesis son las experiencias psíquicas vividas por el pequeño que pueden ser la causa de problemas psicopatológicos
Factores cocausales mixtos: la constitución biológica, el temperamento individual, la hipoalimentación, la ausencia de prevención y de vacunación.
Causas con especial presencia de lo experiencial: interferencias sobre el cerebro bien constituido hasta el momento de la afectación: traumatismos, infecciones, tóxicos, substancias químicas o metabólicas diversas ( que proceden de la madre o del entorno)
Causas predominantes biológicas: son causas geneticas de los trastornos que pueden actuar a través de dos vías: por la alteración provocada por un gen en el que la penetración es total o parcial o por alteraciones cromosómicas.
Criterio de funcionalidad permite encontrar la posibilidad de continuidad-discontinuidad entre las estructuras y organizaciones.
Criterio de idealidad es cualitativo y también discutible, dependerá de la opinión del examinador y del abordaje conceptual y doctrinal
Criterio estadistico emplea la matematica, la medición y la comparación de datos como instrumentos
La sociedad es el entorno cultural en el que vive el niño y este engloba a la familia y escuela. Un problema, puede ser niños de bajos recursos, a los cuales les hacen bullying o los menosprecian, las malas amistades, entre otros.
La escuela es el contexto en el que convive el niño con iguales, además que es la encargada se transmitir más valores, aprendizajes, de velar por su bienestar, de ver su rendimiento académico, Cuando hay una mala adaptación los niños pueden presentar problemas de conducta, entre otros.
Relaciones con los iguales permite que aprenda habilidades, normas y valores, más alla de lo que su familia le enseña.
La familia es el contexto inmediato que interviene en los primeros años de vida. Las malas crianzas, separaciones, trastornos psicológicos en los progenitores, etc. generan futuros problemas tienen mayor probabilidad de padecer dificultades psicológicas.
Entorno afectivo, es decir la relación que tienen con sus padres, le servirá para relacionarse con los demás, si no existe esto, es posible que los niños tengan problemas de conducta.
Temperamento que es una disposición biológica que determina el modo de reaccionar del infante ante diferentes situaciones que parecen tener influencia hereditaria.
Maduración física se observarán cabios de forma directa, es decir visibles e indirecta como es la evolución del sistema nervioso, el cual es el encargado de los reflejos, del bebe y de los movimientos voluntarios progresivos, del lenguaje, la cognición, que si no presentan alguna anomalía se desarrollarán correctamente y sucesivamente.
Cada niño es diferente, desde que se une el ovulo con el espermatozoide, logran una información genética que da lugar a un embrión con una configuración única, el cual se irá desarrollando, nacerá y continuara su maduración hasta ser adulto.
En la primera infancia el niño socializa de manera más estructurada, y se producen los primeros contactos con la guardería, niñera, demás niños, en el cual el lenguaje les resulta útil para comunicarse, adaptarse y socializar.
Dentro de los dos primeros años establece relaciones excepcionales con sus padres, conforme va a avanzando aparece la sonrisa social con personas familiares al niño y luego aparece la angustia ante extraños que es una reacción de rechazo y llanto del bebé.
En la primera infancia , sigue desarrollándose la afectividad y el niño se va sintiendo más parte de la familia y del pequeño mundo que lo rodea, en esta época es importante los objetos transicionales, que den seguridad en situaciones estresantes. Dentro de los 3 años aparecen conductos de oposicionismo (uso del no) y de la desobediencia.
Desde el momento que nace hasta el primer año el niño crea lazos afectivos con su cuidadora es decir su madre los cuales se van fortaleciendo conforma va creciendo, en el primer año desarrolla el apego y establece vínculos que ayudarán a predecir como será el comportamiento adaptativo del niño a lo largo de la infancia
En la primera infancia ya aparecen los procesos simbólicos, que tienen su aplicación en el juego, en donde poco a poco van haciendo más reglado, su pensamiento es preoperacional, que se basa en percepciones inmediatas, presentes y les hace tener una visión egocéntrica de la realidad, la memoria va evolucionando y preparándose para la etapa escolar, la evolución lingüística requiere que las áreas cerebrales, sistema nervioso y órganos fonatorios funcionen bieny del estimulo que reciba el niño en su entorno familiar
Las primeras adaptaciones del niño a su entorno se da a través de la percepción y las respuestas motores. Conforme va creciendo ya no solo ve los objetos si no también los coge, juega y los busca, a lo largo del primer y segundo año va emitiendo sonidos y utilizando poco a poco palabras.
Luego de adquirir la marcha independiente, van apareciendo nuevas habilidades en la motricidad gruesa como subir y bajar escaleras, correr, montar triciclo, en la motricidad fina como movimientos más precisos_ dibujar, pintar, como también van aprendiendo conductas de autonomía como control de esfínteres, comer, vestirse, poco a poco van tomando conciencia de su imagen corporal y se produce una lateralización, dominancia por una parte más que la otra
El bebé llega al mundo con capacidades físicas poco desarrolladas, pero va evolucionando de a poco gracias a la maduración cerebral que permite un desarrollo psicomotor con un sentido céfalo-caudal, es decir empieza controlando la cabeza y al final las piernas y próximo-distal, desde los brazos y al final los dedos, también desarrollan la motricidad, inteligencia y afectividad.
