da omar umaña mancano 4 anni
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Competencias a evaluar.
La competencia discursiva.
La competencia sociolingüística.
La competencia gramatical.
La producción oral.
La comprensión oral.
La evaluación sumativa.
Aporta y valora información al finalizar un período de tiempo previsto, y permite tomar decisiones de refuerzo académico, recuperación y promoción.
La evaluación formativa.
Sirve para ver el progreso e identificar los puntos débiles y fuertes, los cuales se constituyen en factores claves dirigidos hacia una mejora continua.
La evaluación diagnóstica.
Se caracteriza por determinar el nivel de competencia que posee el estudiante o el grupo en general al inicio de un proceso formativo.
Función Social.
Es de carácter normativo de la primera; en tanto reglamenta el proceso de evaluación y certifica los Aprendizajes.
Funcion pedagogica.
Es responsable de la reorientación del proceso de aprendizaje.
se valoran las fortalezas y limitaciones del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
El periodo de recuperación extraordinario es el que se da a final del año cuando un estudiante reprueba de una a tres materias o modulo( Bachillerato técnico) .
El ordinario se da al final de un trimestre (III ciclo) o un periodo (bachillerato) y consiste en hacer actividades para que mejore su calificación.
De acuerdo a investigaciones recientes, cinco son los errores de mayor frecuencia:
Errores debidos a la aplicación de principios o estrategias irrelevantes.
Errores debidos a asociaciones incorrectas o a rigidez del pensamiento.
Errores debido a un aprendizaje deficiente de hechos, destrezas y conceptos previos.
Errores debido a dificultades para obtener información clave
Errores debido a dificultades de lenguaje.
Cuatro son los factores sobre los cuales, es preciso focalizar la exploración y brindar la atención correspondiente.
La elaboración de un mecanismo de atención para superar lo detectado.
La búsqueda de las fuentes de los errores.
La descripción de los errores.
La detección de los errores.
Es una estrategia de remediación planificada que el docente realiza
Use materiales auténticos e ingrese tanto como sea posible.
Promover la interacción y el trabajo en equipo entre los estudiantes.
Utiliza principalmente el idioma de destino en tus clases.
Anime a los estudiantes a comunicarse lo antes posible en la enseñanza .
Crear situaciones para usar el lenguaje para la comunicación en contextos variados.
Tiempo y ritmo de su enseñanza.
Integrar macro habilidades y sub-habilidades en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Practicar un lenguaje controlado y libre.
Comience las clases con un líder o un rompehielos y presente el idioma en contexto.
Explore los conocimientos previos sobre el tema que se enseñará.
Los indicadores de logro priorizados
Se refieren a los principales o más relevantes logros que se pretende alcanzar en los y las estudiantes.
El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica.
Éstos son evidencias del desempeño esperado en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad.
Los contenidos actitudinales (actitudes, normas y valores)
Los contenidos procedimentales (habilidades, técnicas, métodos, estrategias, etc.)
Contenidos conceptuales (hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
Funciones de los objetivos de aprendizaje
Permiten precisar el objetivo de evaluación.
Facilitan la selección del material pedagógico.
Ayudan a elegir las actividades de enseñanza y de aprendizaje.
Mejoran la comunicación entre el profesor y los estudiantes y entre los profesores de un mismo programa.
Están estructurados en función del logro de competencias
¿cómo, cuándo y qué evaluar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué debe aprender el alumnado?
¿Para que enseñar?
El currículo o plan de estudios, es mucho más amplio que el sílabo o programa.
El programa es la lista de los contenidos de un curso.
