da luz cassiani mancano 3 anni
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El intercambio entre práctica e investigación es inmediato
Esta vinculada directamente a la acción
La identificación de los rasgos de la situación práctica
Para estudiar este proceso se puede
4) ayudar al sujeto a pensar en su sistema, a través de una situación de fracaso
3) tratar de aprender cómo está pensando y actuando alguien cuando lleva a cabo una tarea
2) fijar una tarea a ejecutar
1) observar a alguien que está haciendo una práctica
los profesionales
Guían su reflexión en la acción
Son capaces de construir descripciones concretas
Los profesionales estudian la nueva situación a través de sus precedentes y sus ejemplares.
Un profesional competente tiene en su memoria un conjunto de casos
Cuestionarlos frente a los nuevos retos que plantea la práctica
Los profesionales hacerse conscientes de sus saberes tácitos
Todo profesional se desenvuelve en unos marcos de referencia
Schön propone la cultura de aprender del otro quien puede aportar ideas e iniciativas que sirvan para encontrar soluciones innovadoras a los problemas de la práctica
En este tiene lugar el debate como una forma de expresan puntos de vistas divergentes
Se aprende haciendo a través de la ejecución de proyectos que simulan y simplifican la práctica
Los tutores que inician a los estudiantes en las tradiciones de la práctica
Los tutores se encargarán de demostrar, aconsejar, plantear problemas y criticar.
Los medios que pueden ser elegidos
Los fines que se han de lograr
La decisión que se ha de adoptar
Pero no son formados para formular los problemas;
centra su atencion
Seleccionar de los medios disponibles el más adecuado para los fines establecidos.
En la resolución de problemas
Por promover la formación inicial dentro del modelo de entrenamiento basado en competencias
La ubicación de la investigación educativa en los métodos cuantitativos
La concepción de la enseñanza como intervención técnica
La formación de docentes
Práctica educativa
La concepción dominante en la investigación
La crítica
La revisión de valores y principios que sostienen que la solución a los problemas sociales
Capacidad de participar activamente en la búsqueda de respuestas a las situaciones problemáticas
Capacidad de tela de juicio sus conocimientos previos
Capacidad de pensar, de conocer
Genérica: Existe cierta ambigüedad respecto a las in-tenciones de los programas así como a los contenidos de la reflexión.
Reconstrucción Social: El objeto de la reflexión es el contexto social económico y político para fomentar las relaciones verdaderamente democráticas en el aula con tareas y justas en lo social.
De Desarrollo: La enseñanza se basa en los intereses y el desarrollo de los estudiantes; al mismo tiempo, toma en consideración el desarrollo del profesor como docente y como persona.
• Eficiencia social: La reflexión consiste es una decisión estratégica, selección de la gama de técnicas disponibles la que se considera más eficaz.
Académica: Se orienta a preparar profesores capaces de reflexionar sobre las materias que imparten, de modo que las transformen en estructuras comprensibles por parte de los estudiantes.
Ejemplos
los músicos de jazz que hacen improvisaciones al escuchar a sus compañeros del grupo
lo que hace el lanzador en baseball cuando le cambian el bateador
hay situaciones complejas, inestables, con las cuales nunca nos habíamos topado (carácter único)
