estrategias pedagógicas y didácticas para la enseñanza

Più simili a questo

Teoria de las Necesidades

da Tatiana Mortigo

INVESTIGACIÓN DE MERCADOS PARA PROYECTOS

da Nabor Erazo

comunidad andina de naciones

da jhoanna nicold fonseca conche

PRESUPUESTO Y PLANEACION FINANCIERA

da federico guastar

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA

Aprender haciendo, el formato de taller de artes

Es un escenario que esta dirigido a la producción de un objeto artístico (artes), Es decir, en el arte las acciones y actividades son importantes, encadenadas en un proceso, el cual apunta a la elaboración de una imagen, una coreografía, una interpretación musical, entre otros.

Trabajo por problemas

Las actividades se organizan en torno al problema referido para solucionarlo desde diferentes perspectivas (el arte, la literatura, las consultas bibliográficas y las ciencias o el saber que se considere oportuno) de acuerdo con la forma en que se vive en sociedad, fomentando la interacción.

Secuencias didácticas

Según Camps (1994) es una estructura de acciones e interacciones relacionadas entre sí, intencionales que se organizan para alcanzar algún aprendizaje .

Se formulan como un proyecto de trabajo que tiene como objetivo la producción de un texto oral y escrito. La producción del texto, base de las secuencias, forma parte de una situación discursiva que les dará sentido. Se plantean unos objetivos de enseñanza y de aprendizaje delimitados que han de ser explícitos para los estudiantes. El esquema general de desarrollo de la secuencia cuenta con: preparación, producción, valoración.

La hora del cuento

La hora del cuento, puede ser un espacio para el disfrute, la imaginación, el desarrollo de la subjetividad. Además de las bondades en los procesos de interacción y de creatividad que se generan, favorecen espacios para otros desarrollos relevantes para el bienestar y el disfrute.

Uso de las TIC

Los estudiantes se sienten atraídos y pueden explorar estas herramientas para integrar los contenidos que se están trabajando. Los programas informáticos permiten que se ejecuten órdenes sin necesidad de decodificar la escritura, y los iconos permiten que se desarrolle una capacidad de asociación importante, por lo que estas herramientas no pueden ser marginadas en los estudiantes de transición.

Los cuentos de interés

Los Centros de Interés, se desarrollan a través de tres grandes pasos: la observación, la asociación y la expresión. La primera busca conocer el tema en todas sus dimensiones, la asociación está ligada con la ubicación temporal y espacial y la expresión busca que el niño represente lo estudiado.

Proyectos de aula o proyectos lúdicos

Se definen como una labor educativa prolongada que surge de la participación de los niños en su planteamiento, en su diseño, en su seguimiento; además, favorece la observación directa de sus actuaciones al escuchar qué hablan, qué les gusta y qué los moviliza a indagar. Esta reconoce la integración curricular y el seguimiento de los procesos de aprendizaje.

Se da en ambientes y situaciones significativas para los niños. Se construye sobre la base de la acción, en interacción con otros. Requiere disciplina, que no ha de confundirse con el silencio sostenido.

Rincones de juego

La estrategia de rincones organiza el salón por lugares diferenciados con materiales específicos para cada espacio. La idea de los rincones es que, previa organización y presentación, los niños en pequeños grupos o individualmente, decidan de manera autónoma a que rincón quieren ir, se sugiere que en cada rincón no vayan mas de 5 niños.