A. Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos
y para generar expectativas apropiadas
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE Y SU CLASIFICACIÓN
Técnicas: Son actividades o procedimientos muy específicas que hacen parte de las estrategias planeadas para lograr un propósito.
Estrategias: Son acciones que el individuo planea conscientes e intencionalmente para alcanzar una meta deseada.
Estrategias de enseñanza: caracteristicas y recomendaciones para su uso
Las estrategias de enseñanza y los tipos de aprendizaje significativo en las modalidades de recepción y por descubrimiento guiado y autónomo de enseñanza expositiva se basa en la presentación de contenidos en forma oral, con escasas posibilidades de explicación alternativa, de retroalimentación y de interacción con los
alumnos, quienes suelen ser receptores pasivos de la información proporcionada., lo cual redunda en un aprendizaje superficial y una mala comprensión de los contenidos
presentados.
C. Estrategias para mejorar la codificación (elaborativa)
de la información por aprender
Ilustraciones
ilustraciones (fotografías, dibujos, pinturas) constituyen uno de los tipos de
información gráfica más ampliamente empleados en los diversos contextos de enseñanza
tipos de ilustraciones:
Descriptiva:
muestran cómo es un objeto físicamente, nos dan una impresión
holística del mismo
Expresiva
las ilustraciones expresivas buscan lograr un impacto en
el aprendiz o lector considerando aspectos actitudinales y emotivos
Construccional
busca explicar los componentes o
elementos de una totalidad ya sea un objeto, un aparato o un sistema
Funcional
ilustraciones funcionales interesa más
bien describir visualmente las distintas interrelaciones o funciones existentes entre las partes
de un objeto o sistema para que éste entre en operación
Algorítmica
ilustraciones esencialmente sirve para describir procedimientos.
Gráficas
expresan relaciones de tipo numérico
o cuantitativo
Gráfica lógico-matemática
Muestra conceptos y funciones matemáticos mediante curvas, pendientes, etcétera
Gráfica de arreglo de datos
busca ofrecercomparaciones visuales y facilita el ecceso a un conjunto de datos o cantidades en forma de gráficas de sectores, gráficas de barras, etcétera
B. Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre
aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje
Las señalizaciones intratextuales
-Hacer especificaciones en la estructura del texto.
-Presentaciones previas de información relevante.
-Presentaciones finales de información relevante.
-Expresiones aclaratorias que revelan el punto de vista del autor.
señalizaciones extratextuales
• Manejo alternado de mayúsculas y minúsculas.
Uso de distintos tipos (negrillas, cursivas, etcétera) y tamaños de letras.
Uso de números y viñetas para formar listas de información.
• Empleo de títulos y subtítulos.
• Subrayados o sombreados de contenidos principales
Empleo de cajas para incluir material que se considera valioso (ejemplos, anécdotas o bibliografía adicional).
• Inclusión de notas al calce o al margen para enfatizar la información clave (pueden serconceptos, frases o hasta pequeños mapas conceptuales).
Actividades que generan y activan conocimientos previos
la actividad focal introductoria, la discusión guiada
y la actividad generadora de información previa.
Actividad focal introductoria
estrategias que buscan
atraer la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una
apropiada situación motivacional de inicio.
Discusión guiada
un procedimiento interactivo a partir del
cual profesor y alumnos hablan acerca de un tema determinado”
Actividad generadora de información previa
alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre un tema
determinado”lluvia de ideas” o “tormenta de ideas”
Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje Algunas estrategias que se incluyen en este rubro son
el uso de señalizaciones internas y externas al discurso escrito, y las señalizaciones y
estrategias discursivas orales.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos Y la nueva información que se ha de aprender.
Son aquellas estrategias destinadas a ayudar para crear enlaces adecuados entre los
conocimientos previos y la información nueva a aprender, asegurando con ello una mayor
significatividad de los aprendizajes logrados.
Estrategias para organizar la información nueva por aprender
Proporcionar una adecuada organización a la información
que se ha de aprende mejora su significatividad lógica “conexiones internas”.
Estrategias para mejorar la codificación (elaborativa)
de la información a aprender
la información nueva por aprender se enriquezca en calidad proveyéndole de una
mayor contextualización o riqueza elaborativa para que los aprendices la asimilen mejor, por el texto.
Episodios de enseñanza según el momento de su presentación.
Al término.
estrategias postinstruccionales: estrategias postinstruccionales más reconocidas son
resúmenes finales, organizadores gráficos (cuadros sinópticos simples y de doble columna), redes y mapas conceptuales.
Durante.
Las estrategias coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza-aprendizaje Aquí pueden incluirse estrategias como ilustraciones, redes y mapas conceptuales, analogías y cuadros C-Q-A, entre otras.
Al inicio Estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en
relación con qué y cómo va a aprender; Algunas de las estrategias preinstruccionales más típicas son los objetivos y los
organizadores previos
