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FIORELLA CHUMPITAZ

ELIZABETH AMARO

JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO

RELACIÓN MAESTRO - ESTUDIANTE

Se ponía en acción la experiencia personal del alumno, como consecuencia directa de lo aprendido espontáneamente, o de lo adquirido en la diaria labor de la escuela; el maestro sólo intervenía para completar o perfeccionar el edificio levantado por los mismos alumnos.

cuandoaquel material estaba agotado o era deficiente, el maestro lo suplía.

Las lecciones del docente comenzaban por una pequeña exploración para darse cuenta de la cantidad y calidad de conocimientos que el alumno poseía sobre el punto materia de la lección.

El profesor, mediante una hábil interrogación, lograba obtener de losestudiantes el material necesario para poner la base de lo que iba a enseñar

La actividad escolar debía estar centrada en el interés y en la experiencia delniño.

Ofrecer un cuerpo de principios que lleven al intelecto determinados elementos fundamentales que son necesarios para el proceso de aprender

METODOLOGIA QUE PROPONE

Conocer al estudiante en su proceso formativo

Desarrollar una enseñanza orientada a las ciencias naturales .

El docente debe estar atento a las necesidades y aspiraciones del estudiante

El maestro debe ser orientador y líder

Función creativa del estudiante

El rol protagonico de afectividad y la autoestima

La revaloración del niño reconociéndolo como centro de acción educativa

¿Cómo debe ser la evaluación?

No debe ser momoristico

Aplicar pruebas mensuales para medir los niveles cognitivos informativos

Se debe medir los indicadores de logros y avances propuestos

se debe evaluar a parir de proyectos , donde se ve el avance

No debe ser una evaluación sumativa y cuantitativa

¿Qué contenidos prioriza?

afirmaba tambien: "que las materias no deben ser reunidas para responder a una artificial division administrativa de la escuela: han de girar entorno de problemas relacionados con la vida social".

el maestro encimas decia "que el curriculo era bueno si reflejaba las manifestaciones de la cultura social en el espacio y el tiempo en que se vive y permita transferirlos al niño sin perturbar su capacidad de aprendizaje".

Al analizar la moral y la educación cívica que se enseñaba teóricamente en los centros educativos, decía que ellas debían de aprenderse por la experiencia. Son actitudes de carácter práctico “La organización social debe desarrollarse dentro de la práctica moral y las virtudes cívicas”.

Afirmaba que “las materias no deben ser reunidas para responder a una artificial división administrativa de la escuela: han de girar en torno de problemas relacionados con la vida social”.

¿Cómo concibe la enseñanza, aprendizaje?

Insistía en que sólo organizando las materias en torno a problemas de la vida social, se podría lograr un aprendizaje funcional.

no vasta con enseñar a leer y escribir, sino que es importante conocer la realidad social, conocer al niño en sus diferentes manifestaciones y en base a ese conocimiento y su formación profesional favorecer su desarrollo personal y social.

La enseñanza es dada por el maestro donde su rol es de orientador y lider.

La concepcion sobre educacion

Propone lo que debe ser la educación peruana en su integridad y traza los lineamientos generales de una política educativa acorde al avance científico y tecnológico, tomando como base el conocimiento del niño y de la realidad socio - económica, cultural y política del país.

Denota un conocimiento profundo y respeto por la personalidad del niño al cual sostuvo debía conocerse ampliamente para poder participar con él en su proceso formativo.

Impulsó el respeto a la calidad profesional de los maestros del Perú de quienes manifestó que podrían hacer la Reforma Educativa sin necesidad de contratar extranjeros

Enarboló los principios de libertad, creatividad, cooperación y participación del alumno

Trazó los lineamientos básicos de una educación basada en el respeto a la idiosincrasia del poblador y a las características peculiares del niño peruano.