Kontroversielle tema
Kompetansemål
Etter 7. årstrinn
gjøre rede for hva menneskerettighetene innebærer for ytringsfrihet, religionsfrihet og religiøse minoriteters situasjon i Norge
utforske og beskrive egne og andres perspektiver i etiske dilemmaer knyttet til hverdags- og samfunnsutfordringer
Etter 4. årstrinn
sette seg inn i og formidle egne og andres tanker, følelser og erfaringer
samtale om hva menneskeverd, respekt og toleranse betyr og hva det innebærer for hvordan vi lever sammen
identifisere og reflektere over etiske spørsmål
Definisjon
"Tema som vekker sterke følelser og splitter opinionen i lokalmiljøer og samfunn» (fra Å undervise om kontroversielle tema)
Hvorfor utfordrende?
Kritisk, objektiv og pluralistisk
Pedagogisk utfordring å undervise i omstridt tema på balansert måte (enkelt å trå feil)
Omfatter verdi- og interessekonflikter
Vekker sterke følelser
Uenighet om fakta - splittelse
Hensyn til elevers følelser
22. juli
Nøkkelkompetanse
Hentet fra Å undervise i kontroversielle tema, s. 25
Praktisk
Læreren kan å håndtere kontroverser i undervisningen, og hvordan man praktisk sett gjennomfører en undervisning om kontroversielle tema
Teoretisk
Læreren forstår hvordan kontroverser oppstår, og hvorfor det er viktig at elever får kjennskap til dem
Være bevisst på egne holdninger, og fordeler/ulemper med å dele det med elevene
Eksempel
Religiøst
Hva skiller konspirasjonsteorier fra religion? (hva gjør det ene mer rettferdig enn det andre?)
Nyreligiøsitet (Engleskolen, Snåsamannen)
Islam: Hijab-(forbud i Frankrike), Ekstremisme
Seksuell legning
Barnemishandling
Kjønnsrelatert vold
Ekstremisme
Analytisk redskap
Skille mellom empiriske og politiske spørsmål
(Hess & McAvoy, 2015)
Forskjell på hvordan man presenterer noe,
presentrasjon som åpne spørsmål
og presentasjon som avgjorte spørsmål
Åpne spørsmål
Åpne empiriske spørsmål og åpne politiske spørsmål
er kontroversielle spørsmål
Avgjorte spørsmål
Avgjorte empiriske spørsmål og avgjorte politiske spørsmål
er ikke kontroversielle spørsmål
Hvordan undervise?
VIKTIG Å KONTINUERLIG REFLEKTERE OVER EGEN PRAKSIS!
Fokus på respekt, toleranse, å ta andres perspektiv, å akseptere ulike meninger
Viktig med god og dyp kompetanse samt fleksibilitet for å kunne møte elevene og deres spørmsål. MAn kan ikke vite alt om det enkelte kontroversielle temaet, men annen grunnkunnskap er viktig for å kunne møte spontane spørsmål (feks. Palestina-konflikten).
Eksempel på utfordringer
- Hvordan møte motstridende sannhetspåstander blant elevene, som kan innebære å måtte ta stilling til en sak - uten at elevene mistenker at han eller hun har en «skjult agenda»?
- Hvordan ta hensyn til elevenes ulike bakgrunner, kulturer eller personlige forhold slik at de ikke føler seg forlegne, plassert i en offerrolle eller fremmedgjort, eller utsatt for trakassering og mobbing?
- Hvordan løser man opp spenninger og hindrer at en diskusjon blir overopphetet, slik at man har kontroll over klasserommet og elevene kan diskutere fritt?
- Hvordan oppmuntre elevene til å lytte til andres synspunkter, slik at elevene lærer seg å respektere andre mennesker og meninger?
- Hvordan snakker man som lærer om kontroversielle tema på en balansert måte når man ikke har detaljert bakgrunnskunnskap om emnet og ikke har pålitelige kilder – slik at man ikke føler seg blottstilt eller risikerer å bli kritisert for å være partisk eller inkompetent?
- Hvordan reagerer man som lærer på uventede spørsmål om kontroversielle tema og ufølsomme kommentarer, samtidig som man ivaretar sin egen integritet, og andre elever ikke føler seg såret eller krenket?
Utfordringer i undervisning
Fra "Å undervise om kontroversielle tema" s. 12
Hvordan møte motstridende sannhetspåstander blant elevene, som kan innebære å måtte ta stilling til en sak - uten at elevene mistenker at han eller hun har en «skjult agenda»?
Hvordan ta hensyn til elevenes ulike bakgrunner, kulturer eller personlige forhold slik at de ikke føler seg forlegne, plassert i en offerrolle eller fremmedgjort, eller utsatt for trakassering og mobbing?
Hvordan løser man opp spenninger og hindrer at en diskusjon blir overopphetet, slik at man har
kontroll over klasserommet og elevene kan diskutere fritt?
Hvordan oppmuntre elevene til å lytte til andres synspunkter, slik at elevene lærer seg å respektere
andre mennesker og meninger?
Hvordan snakker man som lærer om kontroversielle tema på en balansert måte når man ikke har
detaljert bakgrunnskunnskap om emnet og ikke har pålitelige kilder – slik at man ikke føler seg
blottstilt eller risikerer å bli kritisert for å være partisk eller inkompetent?
Hvordan reagerer man som lærer på uventede spørsmål om kontroversielle tema og ufølsomme
kommentarer, samtidig som man ivaretar sin egen integritet, og andre elever ikke føler seg såret eller krenket?
Danne et uenighetsfellesskap
Danne safe space
Hvorfor?
(hentet fra pp om kontroversielle tema)
Kan danne et bolverk mot diskriminering, fremmedfrykt, ekstremisme og radikalisering.
Skape engasjement
En konstruktiv måte å besvare elevenes spørsmål
Demokratisk prosess, moral og medborgerskap:
Lære seg å gå i dialog med og respektere mennesker som har andre verdier enn seg selv
Prosessrelaterte grunner
Bidrag til demokratisk prosess gjennom å ufarliggjøre konflikten, øker samfunnsengasjementet, bra for personlig og emosjonell utvikling hos elevene
Demokratistyrende
Tverrfaglig
Personlig
(hentet fra pp om kontroversielle tema)
Saksrelaterte grunner
Temaene er viktige, og eksisterer selv om man ikke snakker om dem.
Angår elevenes liv
Kildekritikk; elevene får mye (feil)informasjon gjennom media - undervisning om det bidrar til å balansere forvirringen.
Konspirasjonsteorier
