LA FLEXIBILIDAD Y LA FORMACION FLEXIBLE

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Mapa conceptual sobre "FLEXIBILIDAD Y EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA"del autor Marios Díaz Villa elaborado por el doctorante Alberto Bautista Ledezma en la Materia de Flexibilidad educativa. 28 de octubre del 2017. C.I.N.A.D.E. Tamazuchale, San Luis Potosí. Doctorado en Gestión Educativa.

y presenta expresiones pedagógicas:

laboratorio

mesa redonda

seminario

talleres

clase magistral

tutoría

de los créditos

los propósitos generales del ciclo general, de fundamentación o básico son:

es una etapa intermedia o secuencia de etapas, que le permiten al estudiante progresar en el tiempo, en su formación, según sus intereses y capacidades.

proporcionar información básica que desarrollen capacidades para el aprendizaje permanente.

proporcionar formación inter o multisciplinaria del saber que le permitam desarrollar la capacidad de comprensión, reflexión y análisis con aprendizaje permanente.

formación integral para resolver problemas teorico-práctico de manera interdisciplinaria.

dotar al alumno de una mirada integral

que consiste en que el estudiante:

promoción de acuerdo a cumplimiento de requisitos del campo

ampliación de ofertas especializadas mediante créditos como la educación continuada

no está sujeto aperiodos de tiempo

programas cortos con salidas laterales al mercado laboral

ciclos

Unidad de tiempo que articula conocimientos y prácticas o problemas especialmente organizados para el desarrollo del proceso de formación académica.

de integración

transversalidad

principio de interdisciplinariedad

Un curso flexible debe responder al:

es la organización del grupo masivo de estudiantes hacia equipos de trabajo que asumen el conocimiento o la solución, de uno o varios problemas.

desarrollo de intereses intrínsecos

selección de contenidos de trabajo y acceso al conocimiento

relación pedagógica profesor-estudiante: personalizada y flexible.

estimula la iniciativa, asumir responsabilidades, toma de decisiones, compromiso, tolerancia.

socialización de competencias.

oportunidades que ofrece:

se caracterizan por:

combinan información textual con imágenes fijas.

son herramientas de aprendizaje planeadas de principio a fin.

presentan una descripción inicial por medio de una guía al estudiante.

ser secuencias cortas ligadas, en algunos campos a aprendizajes específicos.

ejemplos: núcleo temáticos, núcleos problemáticos, núcleos integradores.

jerarquización y demarcación de los conocimientos recontextualizados de las disciplinas (exclusión entre materias y enfoques).

organización del conocimiento en disciplinas, subdisciplinas y regiones rígidamente clasificadas (Bernstein y Díaz, 1985).

visión de conocimiento como algo dado y prescrito (Hists, 1965;Peters,1965).

son mínimas unidades organizativas de los contenidos, resultado de la selección y recontextualizados a partir de los conocimientos especializados de las disciplinas.

dificultades ante la recontextualización:

Son espacios demarcados que reúnen conocimientos organizados dentro de un componente y que cumplen propósitos formativos específicos.

ejemplo: áreas de: formación básica, de formación profesional, de profundización, de formación complementaria.

Describe un amplio espacio, que inicialmente estructurado por disciplinas, incorpora otras otras regiones de conocimiento que van cobrando autonomía.

ejemplos: Ciencias Naturales,Ciencias Sociales,Artes, Humanidades, Filosofía, Matemáticas,Tecnología.

pueden generar agrupaciones de programas,que corresponden con la organización histórica del conocimiento

son un conjunto de conocimientos de disciplinas o regiones pertenecientes a un campo. Contribuyen a la formación integral del los futuros profesionales.

ejemplo: científico natural (CN), matemático (MAT), Científico social (CS). ect.

los programas de educación superior se seleccionan en razón a...

nuevas formas de producción y reproducción del conocimiento y la transferabilidad de los campos.

competencias para el ejercicio profesional por la diversidad de escenarios laborales

el desarrollo de conocimiento e introducción a profesionales a aspectos relevantes de ciencias, tecnología y las culturas modernas.

el ritmo de expansión del conocimiento entre el conocimiento genérico y el especializado

Entornos sociales de aprendizaje SLE

Formativo

social

Laboral

Entornos personales de aprendizaje PLE

herramientas

Recursos Informáticos

las personas

Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje EVEA

organizativo

tecnológico

pedagógico

las transformaciones intra-institucionales de categorías y prácticas son...

creación de un ciudadano: miembro de una sociedad, profesional de excelencia, responsable, independiente, crítico, creativo; capaz de identificar problemas y comprometerse en la solución de ellos de su comunidad; capaz de mejorar día a día su vida personal, de intervenir en la transformación del medio sociocultural; de construir su futuro personal y de contribuir a perfilar el de su familia y el de su entorno sociocultural.

posibles soluciones para esquemas administrativos flexibles

creación de nuevas unidades periféricas ."periferia conectada".

estímulos a núcleos académicos que fusionen su capacidad técnica y administrativa y su mentalidad de superación

establcimiento de bases diversificadas de financiamiento

búsqueda de recursos para la institución como un todo

flexibilidad en las relaciones entre centralización y descentralización administrativa

introducción de nuevos valores administrativos

acciones para generar flexibilidad académica

incremento de funciones de investigación

apoyo a la capacidad innovativa en la investigación

mayor articulación estructural de cursos.

mayor comunicación, colaboración y movilidad entre profesores centrada en subcampos disciplinarios.

reorganización de las relaciones entre unidades académicas

los problemas por el aislamiento y rigidez académica

incremento de poder entre las disciplinas

poca capacidad autocrítica

duplicación de responsabilidades en docentes

poca comunicación entre profesores

tendencia al monopolio de los profesores

mucho tiempo a la docencia y poco a la investigación

creciente estratificación de docentes

burocratización de profesorado y pérdida de innovación

los créditos y la flexibilidad en la formación

la organización por créditos valora el trabajo académico de estudiante, al tiempo que le brinda oportunidades flexibles de formación en correspondencia con sus necesidades, expectativas y posibilidades.

créditos: tiempo presencial-tiempo independiente

las prácticas pueden privilegiar el tiempo presencial en tanto que otras pueden privilegiar el tiempo independiente o autónomo.

definición

es la unidad de medida de trabajo académico de estudiante.

propósitos

fomentar la producción de experiencias de aprendizaje flexible

ajustar el ritmo del proceso al estudiante

facilitar las rutas de acceso a la formación profesional, para la movilidad estudiantil intra e interinstitucional.

incentivar procesos interinstitucionales de intercambio, transferencias y homologaciones.

posibilidad de formación en diferentes escenarios que signifiquen mejoramiento de condiciones de los futuros profesionistas.

estimular a las unidades académicas de nivel superior con nuevas actividades y producción de modalidades pedagógicas innovadoras.

clara organización de deberes de los periodos académicos de la institución

fomenta la autonomía del estudiante para elegir actividades que le motiven.

de distribución

por

de los módulos

es una unidad de contenido que permite un aprendizaje más individualizado, flexible y abierto.

de los cursos y actividades

de los proyectos

de los núcleos

conjunto de conocimientos y problemas de una o varias áreas que se seleccionan según el grado de relevancia.

de organización

otras formas de organización

de las asignaturas

de las áreas

de los campos de formación

de los componentes de la formación

selección

Elementos básicos

que son de:

es la práctica de formación en el cuál el aprendiz escoge el lugar y el tiempo de su aprendizaje según sus posibilidades.

ajuste de tiempo de aprendizajes de acuerdo a necesidades.

acceso a más rutas de formación

negocian propósitos y contenidos

apoyo de tutorías para aprendizaje autónomo

decidan tiempo y lugar para aprender

donde las características de participantes y usuarios son:

impacto interno dentro en las instituciones

3.1.1 La flexibilidad y estructura curricular

3.5 flexibilidad y formación académica integral

propósito: formación integral

3.4 flexibilidad administrativa

se refiere a la introducción de nuevos ordenamientos horizontales y verticales en una institución que transforma las relaciones de poder.

3.3la flexibilidad pedagógica hacia una pedagogía flexible

supone un conjunto complejo de relaciones sociales en los contextos pedagógicos que generan nuevos conocimientos

transformación de estructuras verticales a horizontales y personalizadas.

tránsito de la lógica de la transmisión a la lógica del aprendizaje

control del estudiante del qué y del cómo de sus aprendizajes.

reconocimiento de control del alumno de su aprendizaje

existencia de diversos contextos de aprendizaje que favorecen el aprendizaje

3.2 flexibilidad académica

sus categorías prácticas:

administrativas y de gestión

curriculares

pedagógicas

académicas

3.1 la flexibilidad curricular

impacto interno entre instituciones y entorno se manifieta en:

educación continua para formación profesional

logra acuerdos de cooperación institucional

3 FLEXIBILIDAD Y ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

acuerdos de homologaciones y validación de títulos

sistemas de créditos

relación sector productivo-unidades de formación

fomento a la investigación

apertura de mercados a la economía internacional

generan reacomodo de la división del trabajo

el estado no interviene en las leyes del mercado

hay nuevas relaciones sistémicas: (educación-producción)

el capital es mas globalizado

logro de la equidad

mediante la descentralización educativa

la equidad social

la democratización de la educación

mediante el acceso a diferentes oportunidades de formación

siendo la educación: medio de transmisión de cultura + abierto.

nuevo significado de la educación:

MODELOS EMERGENTES DE APRENDIZAJE DR. JESUS SALINAS IBAÑEZ

y el papel democratizador, transformador, emancipador.

por las nuevas herramientas intelectuales y tecnológicas: computadoras, videos, tv. medios de comunicación virtuales.

por la flexibilidad, apertura,autonomía y accesibilidad.

las nuevas tecnologías

tecnológicos

el conocimiento

problemas se resuelven por interés académico

en disciplinario

homogeneidad de habilidades

es jeránquico

modo 2

presenta heterogeneidad

es transdisciplinario

jerarquías horizontales

es evaluable, social y reflexivo

hay control de calidad

se produce en contexto aplicado

modo 1

impactos profundo de la tecnología en la sociedad son:

control social jerarquizado

el surgimiento del informacionismo

incremento del pluralismo cultural y político

recontextualización en las formas de cultura cotidiana

estilos de vida individual

2.1.1. Factores asociados a la flexibilidad son los

2.1 La noción de formación flexible

sociales y políticos

económicos

culturales

científicos

principio relacional que puede estar presente.

a - fuerza de los límites + flexibilidad

afecta la estructura organizativa

afecta la la forma y contenido de las relaciones entre sí.

descripción de una forma de ser de los límites

debilitamiento de los límites

no es un contenido en sí mismo

revolución económica

nuevos campos discursivos y nuevos objetos

flexibilidad laboral

revolución pedagógica, profesionales competentes

educación sistémica para todos

debilitamiento de fronteras políticas y económicas

globalización de la cultura

tendencia asociada a las realidades sociales, económicas, culturales y educativas contemporáneas.

LA FLEXIBILIDAD Y LA FORMACION FLEXIBLE

2.2 aspectos conceptuales y metodológicos de la flexibilidad en la educación superior.

la flexibilidad