LA FORMACIÓN DE MAESTROS, PROFESORES Y SUS PROBLEMÁTICAS
In linguistics, syntax is the set of rules, principles, and processes that govern the structure of sentences in a given language, usually including word order.
CRITICAS DE LOS AUTORES
VOLLMER
Ausencia de perspectivas de progreso en la carrera e iniciativa a la formación docente
CASTRO SILVA/ DIKER/ TEREGI
Vacios de la formación inicial se agregan problemas de insuficiencia y desarticulación
GIBAJA/ BRASLAVSCKY / BIRGIN
See the example below and try to create your own simple sentences.
Tim is driving the red car.
Los docentes comparten una crítica a su formación
CASTRO SILVA
See the example below and try to create your own simple sentences.
Tim is driving the car with his mother.
Ha sido vaciada de contenidos que hacen a la formación histórico-política y epistemológica
FERRY
See the example below and try to create your own simple sentences.
Tim is the driver.
Reproducción endogámica
TERHART
See the example below and try to create your own simple sentences.
Tim drives the car.
Se inhibe a los efectos de socialización laboral
VEENMAN
See the example below and try to create your own simple sentences.
Tim drives.
No brinda elementos para enfrentar las situaciones
FUNCIÓN DEL DOCENTE
A complex sentence is a sentence that contains an independent clause and one or more dependent clauses.
An independent clause can stand alone as a sentence, but a dependent clause even though it has a subject and a verb cannot stand alone.
Nos dice que no solo se basa en la planificación sino también a otras tareas pedagógicas no ligadas a dar clase (entrevista a los padres, actos, etc.)
Pero no siempre la propuesta formativa es así, ya que todo depende del escenario que el docente se encuentre puede actuar como crítico, trabajando en un ambiente de ámbito institucional o comunitario.
También se da la multiplicación de funciones, que incide en la tarea docente específica “enseñar y dar clase” y se da más en lo general no tanto en lo específico.
En la institución escolar es ser animador, facilitador, formador, etc.
Attributive clauses serve as an attribute to a noun (pronoun) in the main clause. This noun or pronoun is called the antecedent of the clause.
IDENTIDAD DE LA ACTIVIDAD DOCENTEl
DOCENCIA
El diseño de la preparación específica del docente, engloba las diferentes formas que se encuentran como el rol y desde ese lugar mejorar su desarrollo.
Es un sistema que permite recuperar el conocimiento construido, ponderarlo a la situación, dar lugar a las acomodaciones, generar alternativas y reconstruirlo todo en un nivel de reflexión que haga de la acción concreta, ocasión para la construcción de un nuevo saber.
La docencia es un trabajo que se da en instituciones especializadas “escuelas”. El lugar está estructurado por recursos y relaciones que harán el trabajo más fácil o difícil dependiendo como este predispuesto.
COMPLEJIDAD DE LA TAREA DOCENTE
A compound sentence is a sentence that has at least two independent clauses joined by a comma, semicolon or conjunction. An independent clause is a clause that has a subject and verb and forms a complete thought.
La implicación personal y el posicionamiento ético que supone la tarea docente: práctica en relación con valores que incide de manera directa en la práctica pedagógica. Se suma la “buena enseñanza” la enseñanza de alcanzar el éxito. Eficiencia y singularidad: modelos tradicionalmente volcados a la primera son suplantados por reflexiones; si construimos esto nos alejamos de las características del trabajo docente.
La indeterminación de las situaciones que se suscitan en el curso del proceso de trabajo docente: esta práctica posee indeterminación del control racional de las intervenciones y de los efectos. Se afirma que “lo único previsible es la imprevisibilidad”. Una práctica que reconoce su dependencia del contexto singular en el que tiene lugar y se hacen cargo de los saberes que la informan ya que el mundo se ha tornado imprevisible, cambiante y complejo. Es un gran desafío a la formación pero intenta estructurar, reflexionar sobre las situaciones cambiantes y construye la “rutina de cambio”.
La inmediatez: La simultaneidad como facilidad para el accionar docente. Exigencia del aquí y ahora. Muestra los saberes y la conducta del docente en el aula.
La complejidad del acto pedagógico: El punto de vista de diferentes autores refieren por ejemplo que la educación de ser docente/alumno a estos se le sumo el “saber” también, que la educación entre variables, la sociedad y sus características, independientemente del modelo que se elija, se muestra la complejidad del acto pedagógico.
La variedad de contextos en que las tareas pueden desempeñarse: el docente en una imagen desarraigada de la situación que le es toca estar y que se desarrolla en escenarios singulares. Según el contexto (escuelas urbanas o rurales, hospitalaria, de prisión, etc.) También dependiendo como estén agrupados y por sus historias.
Create your own compound sentences, using the coordinators above.
La multiplicidad de tareas que supone el rol docente: los docentes hacen muchas cosas además de enseñar, manejan gran cantidad de documentación, se encargan de construir, el mantenimiento y aseo de la escuela, recogen cuotas, reparten desayunos o meriendas entre otras.
When independent clauses are joined with coordinators (also called coordinating conjunctions), commas and semicolons, they do more than just join the clauses. They add meaning and flow to your writing.
PROPONEN UN DEBATE ABIERTO
No todos los debates son posibles así sean de diferentes categorías, debería ser posible transformarlos, sin embargo, se pueden omitir aspectos de la formación docente.
FORMACIÓN DOCENTE
The subject of a sentence is the person, place, thing, or idea that is doing or being something. You can find the subject of a sentence if you can find the verb.
Ask the question, 'Who or what 'verbs' or 'verbed'?' and the answer to that question is the subject.
La cuestión acerca del ámbito institucional más adecuado para el trabajo de formación.
El debate entre neutralidad y compromiso valorativo en el trabajo docente y, por ende, en la formación.
Las demandas que vuelca sobre el ejercicio docente y sobre la propia formación la exigencia de profesionalización.
Los problemas acumulados por los sistemas de perfeccionamiento docente.
La tensión complementaria entre formación disciplinaria y didáctica
La tensión entre formación general y especializada, con sus peculiaridades en la formación para el ejercicio docente en los diversos niveles de la enseñanza.
Las articulaciones entre formación inicial, trayectoria escolar previa y socialización laboral.
El papel de la investigación en la práctica y en la formación de maestros y profesores
La relación siempre compleja entre teoría y práctica
Las visiones contrapuestas que las tradiciones que operan en el campo de la formación tienen sobre la tarea docente, con sus consecuencias sobre el trabajo formativo.
Las dificultades para determinar la naturaleza de los saberes que demanda el ejercicio de este complejo rol
Discusión acerca de la identidad de la tarea docente
